淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題以及對策

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)點明課程理念是“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，”明確地指出：“突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和學(xué)中思，通過合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力”，因而，實驗教學(xué)在科學(xué)中的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)，農(nóng)村，實驗教學(xué)，問題與對策

一、 引言

很多農(nóng)村小學(xué)只把語文數(shù)學(xué)和英語列為主要學(xué)科，而把其科學(xué)變成了邊緣學(xué)科。針對這些情況，我們要開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)，尤其是科學(xué)教學(xué)里的實驗教學(xué)，真正地實施素質(zhì)教育，是擺在我們面前的重要任務(wù)。目前，農(nóng)村科學(xué)實驗教學(xué)存在哪些問題，該怎么應(yīng)對呢？

二、 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題

從當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看，有許多層面存在問題有待解決。

（一）對科學(xué)實驗教學(xué)重視程度不夠

首先，由于教育資源分配不均勻、不均衡，大部分資源分配到了城市的小學(xué)，而農(nóng)村小學(xué)的資源配置則非常短缺，導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)沒有相應(yīng)的實驗器材開展實驗教學(xué)，或者有些實驗儀器過于陳舊或者破損而不能正常使用。

其次，部分科學(xué)老師沒有轉(zhuǎn)變觀念，仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，采用教師講解，學(xué)生聽講和記筆記的教學(xué)方式，要求學(xué)生死記硬背。遇到有實驗的教學(xué)內(nèi)容，有的教師只是簡單的講解，做一下實驗演示給學(xué)生看，有的教師則是讓學(xué)生看圖、看視頻，然后解釋現(xiàn)象給學(xué)生聽，只是讓學(xué)生們?nèi)ハ胂螅]有開展實驗給學(xué)生操作。

最后，由于是農(nóng)村小學(xué)，家長過度重視語文、數(shù)學(xué)、英語這三門功課的學(xué)習(xí)，家長對于科學(xué)動手的作業(yè)并不是很重視，很少有家長愿意幫助學(xué)生共同完成。

（二）專業(yè)科學(xué)實驗教師缺乏

師資結(jié)構(gòu)分布不平衡導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量本就不足，基本上都是語文、數(shù)學(xué)、英語為主，有些學(xué)校科學(xué)專職教師只有一個甚至沒有，更多的是由其他學(xué)科的教師兼任科學(xué)課程的教學(xué)工作。這些非科學(xué)專業(yè)的教師，重新去備一門不是自己專業(yè)的課程，需要投入大量的時間和精力，而他們本身負(fù)擔(dān)主課的課時量就比較大，備課和批改作業(yè)的任務(wù)也比較重，又哪有心思去精心準(zhǔn)備實驗材料進(jìn)行科學(xué)實驗教學(xué)呢？

（三）實驗的效果不理想

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生見識比較少，科學(xué)實驗課在他們眼里，往往會看作是“做游戲”，他們根本不知道實驗和游戲的根本不同，學(xué)生只覺得好玩，甚至在實驗課上玩鬧，把一堂課搞得混亂不堪。雖然這體現(xiàn)了學(xué)生們都很喜歡科學(xué)實驗課，課堂氛圍好，學(xué)生參與度和積極性高，但是大多數(shù)學(xué)生都不能自己獨立完成全部實驗，甚至連做實驗的目的都不知道，不知道“為什么做實驗”，僅僅是“為了做實驗而實驗”。

三、 有效開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的策略

（一）教育部門要重視并加大對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的師資建設(shè)

基于目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)專任教師缺乏，要想提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量，政府以及相關(guān)教育部門首先應(yīng)該穩(wěn)定農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師隊伍，并且逐步增加農(nóng)村科學(xué)專任教師的資源投入，同時提高培訓(xùn)力度，提高科學(xué)教師的綜合能力。同時，教育部門要盡量平衡農(nóng)村和城鎮(zhèn)的小學(xué)科學(xué)實驗儀器資源，加大對農(nóng)村地區(qū)的教育硬件投入。

（二）家長要配合和支持

學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要家長要配合教師為學(xué)生一起提供實驗器材。比如，筆者在教授三年級科學(xué)的《蝸牛》這一內(nèi)容時候，剛好因地制宜，讓學(xué)生會家鄉(xiāng)附近的小溪里抓蝸牛。但是，有家長就擔(dān)心學(xué)生養(yǎng)蝸牛從而影響學(xué)業(yè)，就把學(xué)生養(yǎng)的蝸牛扔了。同樣的，筆者在教授《蠶》這一單元時候，農(nóng)村桑樹葉很多，可以直接等學(xué)具袋里的蠶卵孵化之后就可以喂養(yǎng)，也有很多家長覺得小學(xué)生會“玩物喪志”而反對。由此，我們可以看出，小學(xué)科學(xué)實驗順利展開，還需要家長的理解和支持。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更要精心備課

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。改變以前的灌輸式教學(xué)思維，樹立以“學(xué)生為主體”的思想意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。其次，教師在教學(xué)實驗前，要提前準(zhǔn)備好實驗材料，并且自己動手做一遍，發(fā)現(xiàn)實驗過程中可能存在哪些問題，確保實驗順利進(jìn)行。比如在教學(xué)《點亮小燈泡》一課時，筆者課前對學(xué)生分組做實驗用的每一組器材進(jìn)行認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)有好幾組實驗失敗了，原因是開關(guān)底座接觸不良，燈泡不亮了，及時更換了底座，上課實驗的效率大大提高了。

（四）要利用農(nóng)村優(yōu)勢，合理開發(fā)資源

城鎮(zhèn)小學(xué)的實驗條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于農(nóng)村小學(xué)，但是農(nóng)村小學(xué)有著城鎮(zhèn)小學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。農(nóng)村小學(xué)自然資源豐富，能為實驗教學(xué)提供良好的條件。比如，講授“蠶的一生”“綠豆種子發(fā)芽”等動植物養(yǎng)殖實驗，學(xué)生就可以在自己家中慢慢培養(yǎng)觀察。農(nóng)村還有開闊的田野、藍(lán)天和白云，天然的江河和溪流，起伏的山脈等，隨時隨地可以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。比如，《蠶》這一單元的教學(xué)，城市孩子很難買到桑樹葉。而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生就簡單多了，可以隨時就地取材。

四、 結(jié)語

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，需要教育部門有針對性地對農(nóng)村科學(xué)投入師資和培訓(xùn)，也需要科學(xué)教師自身的思想觀念轉(zhuǎn)變和綜合能力的提高，還需要家長的理解和支持，在各方面共同的努力下，相信農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗會稱為一朵盛開嬌艷的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡衛(wèi)平，韓秦，劉建偉.小學(xué)科學(xué)新課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].教育理論與實踐，2007（3）.

[2]陳木蘭，何冰，鄭民.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實施現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（2）.

[3]劉林，樊敏，彭蜀晉.小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].教育與教學(xué)研究，2011（5）.

作者簡介：

章啟蒙，浙江省樂清市，樂清市雁蕩鎮(zhèn)第五小學(xué)。