淺談小學語文情景教學

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，小學語文的教學目標以及教學方式都發生著巨大的變化。語文教學由以往只關注學生成績提高向著關注學生學習素養發展的方向轉變。這種情況下，廣大一線語文教師都在嘗試運用更加科學，更加新穎的教學方式促進語文教學的有效開展，教學實踐過程中，各種新型教學模式應運而生。情景教學是新課程改革背景下誕生的一種行之有效的教學模式，在小學語文教學過程中運用情景教學方式，可以有效提高學生的學習興趣，增強學生對問題的理解能力和感受能力，具體的應用策略，本文進行了相關論述。

關鍵詞：小學，語文，情景教學

所謂情景教學法，是指在教學中創設與教學內容相關的情境，引導學生的感情與情境相互融合，在此基礎上開展教學。情景教學法的應用有以下幾個方面的作用：首先，應用情景教學法，可以為學生帶去更加直觀、更加深刻的情感體驗，從而激發學生對相關教學內容的學習熱情，其次，在情景教學法創設的情境之中，學生的思維會更加活躍、更加深入，這種狀態下，學生對教學內容的理解和掌握會更加高效，最后，情景教學法有助于學生感受語文學科的魅力之所在，引領學生在學習過程中愛上語文，更加有效地提高學生基于語文學習的學科素養。由此可見，在小學語文教學過程中應用情景教學法，確實可以有效促進語文教學的有效開展，因此，筆者探究了情景教學法在小學語文教學當中的應用策略，從以下幾個方面進行了論述。

一、 結合情景設置懸念，激發學生探究興趣

在開展小學語文課堂教學的過程中，很多教師都會在課堂導入上下功夫，設計能夠吸引學生注意力的導入方式，激發學生的學習興趣，從而有效掌控課堂教學。課堂導入的方法很多，通過設置懸念吸引學生注意力是其中效果比較明顯的一種。教師可以結合情景教學法，將課文中的精彩內容以情境的方式展現在學生的面前，教師在帶領學生感受情境氛圍的同時，相機提出問題，然后告訴學生問題的答案就在即將學習的文章中，如此一來，學生的學習熱情自然就上來了。比如我在講解《開國大典》這篇文章時，我首先問學生知道一九四九年的十月一日是什么日子嗎？大家知道那一天對全中國的人民來說，意味著什么嗎？可能大多數學生提前預習課文，或者在日常生活中已經了解到，一九四九年十月一日是中華人民共和國成立的日子。我通過多媒體投影，展示一些以前拍攝的照片，讓學生感受一下中國當時的社會狀況。學生對這些照片非常好奇，想象不到當時的中國那么的落后。由此可見，設置有效的懸念可以讓語文課堂變得更為神秘，而這符合小學生的學習特點。因此，教師在開展語文教學時，要善于留白，巧妙地設置懸念來推動教學活動的進程，提高教學的效率。

二、 結合情景聯系生活，增強學生情感體驗

小學生的年齡較小，所掌握的知識量也很淺顯，學習過程中，他們往往更關注與自己生活有密切關系的教學內容，這樣的教學內容也更容易激發學生的探究熱情。因此，教師可以利用小學生的這一特點，在教學中通過創設生活情境引導學生的情感體驗。在生活情境當中，學生的精神也會更加放松，在放松狀態下學習，效率也會更高。一方面創設生活情境可以利用多媒體，向學生展示那些與教材內容相關的生活案例，另一方面也可以結合學生身邊的真實案例，使學生有設身處地的感受。例如，在學習北京的春節時，教師可以對學生提出問題進行引導，以生活化的元素創建情境。如：對于中國人來說，什么節日是最重要的呢？學生會很自然的想到春節。教師繼續進行引導：在春節這一天，我們闔家團圓，大家一起吃餃子、放鞭炮。那么大家知不知道春節是怎么來的呢？最初的人們為什么要過這樣的一個節日？在這個世界上都有哪些國家與中國一樣也過著同樣的節日？之后教師便可以讓學生獨立自主地開展探究性學習活動，通過自己的努力去查閱資料，并將自己收集到的資料與同學分享，一起開展討論與思考，提高學生整體活躍度。熱烈的課堂氛圍可以提高教學效率，改變教學工作中學生興趣不足的問題。當學生的討論結束之后，教師便可以開展北京的春節相關內容的教學活動，創設良好的生活情境，強化學生學習體驗，強化學生個人能力。

三、 結合情景引發思考，鍛煉學生思維能力

小學生思維靈活，對于新鮮事物往往會表現出濃厚的興趣，但是他們又不善于進行邏輯性較強的思考，在教學中遇到難以理解的內容，他們一般無法集中注意力去探究問題的答案。基于小學生的思維特點，教師可以通過創設情景引導他們的思維，使他們在發現新事物的同時自覺地開動腦筋，在情境的引導下探究問題的真相。這種方式一方面不會使學生感覺到學習的乏味，另一方面還可以有效鍛煉學生的思維能力，促進學生的思維能力發展，長期堅持，學生的探究積極性也會更高。比如，在教師講述《七步詩》時，詩歌中的字詞中沒有表達文章的重心，而是借煮豆來表現中心思想，這種表達方式非常的巧妙，但是對小學階段的學生來說難以理解。因此，教師可以通過情景的創設，播放這個詩的一些影視片段，讓學生對這個詩歌表達的情感有深入的體會，再給予學生一定的聯想時間，這樣學生的一些難點可以很快地解決，同時還能對學生理解其他的古詩詞帶來很大的益處。

總之，小學語文教學的成敗，對學生今后的學習體驗會產生深刻的影響。因此，作為一線的小學語文教師。要以新課程標準所提出的語文教學目標為依據，不斷豐富自身的教學經驗，運用我們的教學智慧精心設計教學環節，利用有效的教學方式激發學生的學習熱情，發展學生的學習能力，培養學生的學習習慣。情景教學法作為一種有效的教學模式，在小學語文教學當中應用具有重要的現實意義，值得我們進行深入的思考和探究。

參考文獻：

[1]繆建鋒.淺談情景教學法在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2019（4）：68-69.

[2]左恩彩.“情景故事”教學法案例分析：小學語文學科教學有效性研究[J].課程教育研究，2018（3）：173-174.

作者簡介：

施隆林，重慶市，重慶市江津區向陽小學校。