優化小學美術課堂教學策略淺析

摘 要：小學美術作為基礎性學科之一，它倡導在教學實踐活動的過程中，讓學生充分參與到美術活動中來，實現提升其審美能力，激發其創造精神的目標，從而使學生具備基本的美術素養。下面筆者以自身的小學美術教學實踐為例，來介紹優化小學美術教學的些許心得。

關鍵詞：優化策略，原則，營造氛圍，教學方法，學習方式，多元評價

一、 遵循科學的教學原則

（一）審美性原則

藝術教育是一個學校美育的最重要內容和最主要的途徑，所以藝術教育重在以美育人。小學美術課程標準提出：讓每個學生積極參與美術學習，從中陶冶情操、提升學生的審美能力。審美性原則就是讓學生通過欣賞造型藝術作品和美的事物，并通過創造美的可視形象，來培養學生認識美、體驗美、感受美和創造美的能力，來培養、提升學生美的情操和素養。

在學習神奇的肥皂粉時，考慮到本課的知識重點為：感悟與發現肌理美，所以為了培養學生的審美意識、審美能力，設計了四個以美育為主題的教學環節：新課導入——感受美（以展示精美圖片和撒粉演示來展示）、嘗試體驗——發現美（學生用喜歡的顏色嘗試夢幻的肌理）、交流討論——理解美（感受美、介紹美、聯想美、欣賞名家名作）、合作創造、表現美（聯想合作創作作品，體會創造美的感受）。

（二）啟發性原則

啟發性原則是我們所有學科的教學都應遵循的原則，它強調在教學實踐中善于啟發學生，激發學生求知的欲望，注重調動學生的學習積極性，讓其充分發揮學習的主體性作用，激活學生的思維，引導學生在學習中獨立思考、理性判斷，從多個角度來思考問題，從而有效的提升其多種學習能力。

以寫意動物的學習為例，為了讓學生感受水墨畫的魅力，展示各種繪畫技法的作品請學生欣賞、比較并分析：體會水墨畫和其他畫法有什么不同？差別體現在哪兒？這樣通過視覺直觀啟發讓學生感受到水墨畫以寫意為主，具有形神兼備、惟妙惟肖、韻味十足的特色。

二、 轉變教育觀念，給學生發展機會

在現代學校教育教學中，教師的教育觀念直接指導著教學行為，影響著教育方向和教學成果。就小學美術教學而言，教師要不斷學習現代教育理論，認真研究《義務教育美術課程標準》，轉變傳統的教育理念，創新教學手段，改變“滿堂灌”的教學模式，體現學生的主體地位，從學生實際出發，多給學生自由學習的空間，多給學生創造一些自我發展的機會，讓學生成為美術課堂的主人，讓美術課堂教學鮮活起來。

（一）多給學生一些提升學習興趣的機會

興趣是最好的老師，無論什么課程的教學都要從培養學生的興趣開始，沒有興趣將事倍功半，有了興趣將事半功倍。在小學美術教學中，激發興趣的方法很多，可以從學生喜歡的事物出發，也可以讓學生走進生活，在生活中尋找美、欣賞美、體驗美、創造美，可以通過現代信息技術手段，創設教學情境，也可以讓學生通過信息技術手段接受美術教育、進行美術交流，教師可以因地制宜，選擇合適的自然景物、博物館、公園等作為美術教學的場地，實現開放性與趣味性教學，激發學生的學習興趣。

（二）多給學生一些欣賞、感悟、評述的機會

美術展覽、網絡大賽、精美書籍等資源都可以作為素材應用到小學美術教學中，讓學生更直觀地了解美術在人們生活中的意義，了解不同的美術表現形式和不同的藝術風格，激發學生的學習興趣，提高學生的美術鑒賞能力和審美判斷能力。

（三）多給學生一些探究技能創新的機會

學生是教學的主體，只有學生積極主動地參與到教學活動之中，才能把書本知識內化為自己的技能。

（四）多給學生一些升華精神人格的機會

美術教學，不光要傳授美術知識，培養審美能力，還要通過美術教學形成學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，也就是要立德樹人。德育是教育的首要任務，每門學科的教學都要滲透德育教育，小學美術教學也不例外。教師要結合美術教學的自身特點，培養學生分辨美與丑的能力和健康的人格，讓學生熱愛生活，心里充滿陽光，具有博愛的胸懷和擔當的意識，成為新時代的合格公民。

三、 評價標準與實施方法要實在

教學評價在整個教學過程中有著重要的意義，每一學科都不能忽視教學評價的作用，教學評價是檢驗學生知識掌握程度、課堂高效與否、如何改進教學策略等的重要手段。在開展教學評價時，要體現出教學評價的過程性、診斷性、多元性與互動性的特點，強化對教學過程的評價，對學生情感、態度和價值觀的評價，還有堅持師生之間、生生之間的相互評價，讓評價成為改進教學方法的依據，從而更好地服務于教學。

常規性評價主要是針對學生的美術作業提出修改意見，鼓勵學生樹立學習的信心，并把評價作為教師改進教學策略、提高美術教學質量的依據。

（一）完善課堂程序，重視美術作業評價

對學生的美術作業的評價是形式多樣的，可以是教師的評價，也可以是學生之間的相互評價，還可以是學生自己的自我評價，通常情況下這幾種評價是相互結合進行的。評語可以是等級，也可以是符號，還可以是評語與等級相結合的綜合評價。評語主要以鼓勵性評價為主，不能對學生的美術評價成績公開排名，也不能作為學生全班排名的依據。評語要給學生指明發展的方向和存在的不足。

（二）凸顯整體綜合，強化課堂教學評價

教學評價要體現全面性，不能只評價美術作業，還要圍繞《課程標準》提出的“三維目標”展開評價，通過評價鼓勵學生形成積極的學習態度、樂觀的情感體驗和正確的人生觀、價值觀和世界觀。評價可以針對個人進行，也可以針對小組進行，還可以針對全班的教學活動進行，在教學活動進行中可以針對某一問題進行評價，也可在教學結束后進行總結性評價。總之，教學評價要形式多樣，適時開展。

（三）適時互動交流，實現課堂內外評價

在美術教學中，可以組織以評價為目的的專題活動，通過實地書法、繪畫、工藝設計或者網絡展覽等多種形式的展覽活動，連接課堂內外的評價與互動。評價手段不拘一格，采取多種形式，網上網下、當面背后、口頭書面等，以促進小學美術教學的升華，完善學習的評價體系。

在我們具體的美術教學活動開展時，由于受到諸多方面因素的限制，所以與預期目標的達成有一定的差距，需要我們在教學實踐中靜下心來，不斷研討各種行之有效的方法、途徑，來不斷優化小學美術課堂教學，提升教學效率，讓每個學生都獲得不同程度的發展。

參考文獻：

[1]鞏平.美術新課程教學與教師成長[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2]惠傳太.小學藝術教育課程教學論：美術分冊[M].鄭州：鄭州大學出版社，2009.

作者簡介：

魏謙，河北省保定市，河北省保定市徐水區大因鎮大東張小學。