信息技術與小學數學教學的深度融合

摘 要：完善的小學數學知識是學生深入學習更多數學知識的必要條件，讓學生深度理解數學內容，構建完善知識網絡，對學生的自身發展十分重要，而當前信息技術的不斷發展，已經逐漸融入了高校和中小學的教學過程中，數學教師必須緊跟時代潮流，深度挖掘信息技術的應用潛力，提升教育教學質量。基于此，本文首先簡要分析了當前教學模式下教學過程中出現的問題，隨后從四個方面講述了信息技術的具體使用方法與策略。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：信息技術，小學數學，教學模式

一、 引言

當前小學教育模式不斷改革，實行全面的綜合素質教育，旨在提升學生的學習體驗和學習質量，但普通的素質教育教學模式面對年齡較小的學生難以充分發揮其教學作用，因此小學教師要及時轉變教學模式，升級教學手段，將先進的網絡信息技術充分的利用在教學過程當中，讓教師通過新技術的應用，增加全新的教學工具，減少教學負擔，提高教學質量，為學生打下堅實的數學基礎，學會高效的學習方法，讓其在日后的學習中更加輕松自如。

二、 當前教學模式下教學過程中出現的問題

教學內容抽象化，難以理解，小學的教學主要以教師講述教學為主，通過教師對知識點的講解，讓學生獲取數學知識，但在此教學模式下學生的虛擬三維模型難以形成，無法及時理解教師教學中的抽象概念，導致學生無法快速地對知識點消化理解，思維容易脫離教師的教學總體進程，難以完成簡單的學習任務，使其心理的學習狀態受到打擊，從而厭倦數學學習，對學習產生排斥心理，而抽象的數學知識讓教師在教學過程中難以和學生進行積極的交流溝通，增添了教師的教學負擔的同時減低了教學質量。

教學工具復雜多樣操作煩瑣，為方便教師教學，教師在教學過程中會選取諸多的輔助教學工具，以幫助自己更好地對教學內容進行講解，讓學生能夠從具象層面了解數學知識背后的內涵，從而方便學生形成長久記憶，減輕學生的學習壓力，而普通的輔助教學工具復雜多樣，一些便于學生理解的教學工具需要每一位學生都進行準備，但小學數學知識點眾多，需要各種不同的教學工具，導致家長和教師需要共同配合教學內容，及時準備教學工具，在教學時讓學生自主動手操作，能夠加深學生的記憶，但準備和操作過程復雜，增加了教師和家長的壓力。

學習自制力較差，難以集中學習注意力，當前教育教學普遍面臨學生學習注意力不集中的問題，尤其在小學教學過程中更為嚴重，小學生的注意力往往在于更有趣的內容當中，其自制力較弱，不足以維持良好的學習狀態，而傳統的教學模式不夠新穎，無法引起學生的學習主動性，導致學生在課堂中學習不夠認真且難以管理，嚴重阻礙了教學的教學進程，降低其自身學習效率和學習質量。

三、 信息技術的使用具體方法與策略

（一）課堂演示教學

以信息技術為基礎的多媒體教學手段能夠讓教師更加方便快捷的進行課堂教學，讓多媒體代替傳統的輔助教學工具，用其進行演示教學能讓學生更直觀更清楚地看到教師的演示內容，避免傳統教學工具造成有些學生不能看清的問題。而多媒體中的暫停和回放功能，使得教師能夠反復地進行重點難點解析教學，而慢放功能能夠讓學生在觀看課堂演示使獲得更多的思考時間，及時對演示的每一個步驟進行理解記憶。比如在學習人教版小學數學《克與千克》這一章節的內容時，教師可以通過多媒體展現不同重量的物體，讓學生對于重量中的“克與千克”形成直觀的理解。

（二）微課動畫教學

建立網絡教學平臺，使用微課使學生獨立學習，以動畫教學的方式，讓學生在課外進行有趣的自主學習，提高其學習主動性，讓學生在觀看動畫的娛樂過程中完成知識點的預習和復習，增加學生的學習興趣，讓學生從內心深處接受學習過程，有助于學生良好學習喜歡的從小養成，同時，動畫視頻能夠更好地展現知識點的講解，三維模型可以在動畫視頻中得到充分應用，使學生能夠感受到更加真實的教學，學生的視線能夠緊跟視頻中逐漸轉變的實物模型，讓其跟隨教師的講解更為高效地對知識點進行記憶。比如在學習《表內乘法》這一章節的內容時，教師可以制作與之相關的動畫視頻，編制順口的相關口訣，以便于學生對于教學內容的記憶。

（三）輔助家長教學

信息技術能夠讓教師與家長進行積極的交流共同，教師可以制作教學課件進行教學，在教學完成后將教學課件轉發給學生家長，讓家長能夠更加直觀的了解學生所需內容，并根據課件的指導，幫助學生對所學知識進行復習鞏固，使學生家長在對學生進行課外輔導使更有針對性和目的性，而課件在為學生進行教學時，也對家長起到了回顧作用，大部分家長因為工作，多年不進行學習，會對小學知識點有一定的誤區或遺忘，而課件的作用則是幫助家長回顧小學知識，讓其及時更新教學內容，避免為學生注入大量的錯誤知識點。比如在學習《有余數的除法》這一章節的內容時，教師可以將教學課件發送給學生家長，讓家長有針對性地對學生進行課外輔導。

（四）深度分析教學

信息技術包括大數據分析技術，能夠對學生的上課狀態和學習情況進行深度的分析和探索，能夠幫助教師及時了解學生的學習情況和心理狀態，讓教師更有針對性的與學生進行思想溝通交流，及時排解學生內心不良情緒，而教師也可以通過數據分析及時制定和更改教學計劃，使教學內容更加貼切學生的真實學習情況，讓學生的基礎知識更加扎實，同時，信息技術能夠對教育教學的課堂進行實時的傳播與錄制，無法進入課堂的學生家長通過移動終端實施了解自家學生的學習認真情況和上課狀態，也能夠對教師的教學起到一定的監督作用，防止教師對學生進行體罰侮辱等破壞教師形象對學生身心產生傷害的行為。比如在學習《分數乘法》這一章節的內容時，教師可以利用信息技術對學生的總體考核成績進行分析，形成學生成績折線圖和柱狀圖，通過檢查學生的學習成績是否符合正態分布，而分析學生的總體學習成績偏高或者偏低的原因是因為試題難度還是因為學習質量。

四、 結束語

信息技術是時代的產物，在新時代的教育教學過程中，小學數學教師要及時轉變自身教學觀念，傳統的“灌輸式”教學已經無法適應當前的素質教育要求，因此，教師要及時革新教學輔助手段，將信息技術完美地融合到教育教學當中，提升學生的學習質量，以提高教學效率，及時分析學生的學習狀態，幫助家長對學生進行課外輔導，讓小學生也能享受到科技帶來的高質量教育。

作者簡介：

王琨，湖南省永州市，湖南省祁陽縣下馬渡鎮湯家嶺完全小學。