“E英語寶”在小學英語聽說教學中的應用分析

摘 要：隨著互聯網技術的不斷發展，地球村的概念逐漸變成現實，而在通用語言設置上，當前還是以英語為國際通用語言的主陣地，世界各國對英語的學習、研究，可謂“趨之若鶩”，我國也在與世界接軌的同時，不斷發展英語教學。傳統英語教學以教師講解為主要方式，以課本為主要學習對象，網絡化時代的到來，為英語教與學提供了更廣闊的平臺、更科學的發展方式與更靈活的教學方式，各種基于互聯網的App應運而生。本文從“E英語寶”這一移動App出發，對其在當前小學英語聽說教學現狀及存在的問題進行分析研究，為軟件的進一步科學化與人性化提供意見與建議。

關鍵詞：“E英語寶”;小學英語;教學;應用

一、 “E英語寶”相關情況簡介

“E英語寶”是湖南中泰智本網絡科技有限公司推出的一款配套小學英語教材的移動App。在受眾群體上，主要以小學教師及學生群體為主，研發意義在于它滿足了互聯網時代下學生、教師、家長對于學習資源的需求，可拓寬學生學習和使用英語的渠道，培養學生自主學習能力，提高同步教學效果，真正落實課程標準的要求，搭建連接老師、家長、學生的橋梁。通過落實英語學習的聽、說、讀、用，實現小學階段扎實打好英語學習的基礎。在科學化配置上，它由國內優秀小學英語校驗專家和技術團隊傾心打造，其主要特點及功能主要有三點，一是以主流教材為主，內容上實現與教材同步，細節設計上包含課本點讀、課文動畫、聽課文、口語訓練、語音評測等模塊，輕松完成教材主題學習;并配套單詞聽寫、趣味練習、聽力訓練、小升初專項測試等內容給學生在家里練習鞏固。二是在小學英語進階上，提供繪本閱讀、字母拼讀、雙語閱讀、分級閱讀、詞匯學習、語法學習、名師微課堂等專項內容幫助學生提升英語學習水平。三是在課外拓展方面，供大量優質的字母學習、英語故事、繪本動畫、英語歌曲等影視動漫資源以提升學生學習英語的興趣。并定期組織各種英語學習相關的活動，增加學生學習積極性。

二、 “E英語寶”對小學生英語教學的積極影響

（一）方便小學生鞏固練習

小學時期對于很多學生來說，屬于英語學習正式入門階段，如果不能在小學時期培養學生的英語學習興趣與學習意識，就很難在日后的英語教學中進行更加深入、更加科學的學習，因此，在小學時期抓緊英語教育十分必要。但是在整體安排來看，英語課堂教育時間始終是有限的，如何在課外時間享受到與課堂同樣的教學內容，是很多家長與學生的“剛需”，而“E英語寶”的研發及應用，以主流課本教學內容為主，滿足了很多學生及家長的課前預習、課后復習需求，解決了小學生英語學習的一大難題。

（二）方便家長輔導

與初中、高中相比，小學時期屬于學習興趣培養與基礎知識積累的時期，很多家長選擇對孩子家庭作業、預習、復習工作進行指導，而家庭輔導與教師教授之間的“兩層皮”，一直是學校與家庭之間最大的矛盾，學校教師與家長教授方式的不同，很容易因教學方式的不同導致學生“迷糊”，而“E英語寶”基于課本的教學方式，既對教師教學產生積極影響，又對家長教學重點及難點進行提示，學校與家庭之間各自為政發展模式被打破，家校共治統一性提升，更有利于小學生英語課程的學習。

（三）提升小學生英語自主學習意識

與教師的講授不同，“E英語寶”以更加生動、更具有吸引力的方式引導學生進行英語學習，如動畫播放、趣味練習等，不僅僅是對課堂知識的學習與鞏固，更有利于通過提升學生學習興趣，幫助小學基于課本進行延伸學習，提升學生自主學習能力與對英語學習的興趣，為小學生整體英語學習提供更加方便更加科學的模式。

三、 “E英語寶”對小學英語教師的影響

（一）為教師教學提供了科學借鑒

“E英語寶”是基于課本的英語教學軟件，這對教師的備課及課后練習安排有一定的借鑒意義，教師可在課本知識的基礎上進行一定的拓展，學生也可以通過軟件及時找到教師教學拓展內容，對整體英語教與學水平的提高有重要借鑒意義。

（二）減輕了教師課后負擔

在傳統的英語教學中，雖然教師對學生發音、課堂聽力等進行訓練的重視度較高，但是在小學階段，語言學習在很大一部分情況下是基于重復的訓練，基于通說讀寫的基本技能的不斷練習，這就為課后學生學習帶來了難題，教師課堂教學的課件可以復制，但是語音、課堂講解方式卻無法復制。基于課本的軟件教學，完美解決了這一問題，因為軟件為教師教學提供了依據，所以在課后的復習時，學生可以自主復習，減輕了教師的課后教學負擔。

（三）提升了教學的統一性

在同一地區的不同學校內，教師的教學重點不同，為全區域內統一考試帶來了難題，很多教師為求成績而展開“遍地撒網”式教學，對所有知識都以統一標準教學，教學重點不夠突出，或教學重點不統一。“E英語寶”以強大的專業師資團隊為基礎，對重點、難點進行基于同一教材的統一，提升教學同一性，保證了對學生的教學平等。

四、 “E英語寶”在發展過程中需要注意的問題

（一）學生自主學習能力提升但是對手機、網絡依賴性增強，雖然減輕了家長負擔，但是對學生的監管容易出現漏洞

網絡化App必然要以手機、電腦等客戶終端為主要載體，于是小學生有足夠的理由利用手機、電腦進行學習復習。雖然“E英語寶”以多樣化方式吸引學生學習興趣與注意力，但是學習與游戲相比，游戲更具有吸引力，如果在學生利用電腦或手機學習時，家長監管不到位，對小學生進行盲目信任，很容易導致學生過度沉迷網絡。因此，雖然“E英語寶”的使用較為方便簡單，對學生的吸引力較大，但是還是要對學生使用手機學習進行監督與管理。

（二）有利于提升教學同一性，但是課程教學的創新性與獨特性容易受忽視

提升教學的一致性，可以將區域內英語教學水平的教育提升到同一水平線上來，這是“E英語寶”對英語教學的積極影響;從另一方面來說，太過于同一性，容易導致學生的差異化學習、針對性學習受到忽視，一刀切式的教學模式不利于教師針對學生特點進行差異化教學，教師創新能力在教學軟件的影響下被逐漸固化，思維方式固化，不利于教師課程創新。

五、 結語

“E英語寶”與網絡一樣，是一把雙刃劍，不論是對教學主體還是對家長群體，都是利弊參半，只有通過群體自主意識的不斷提升，積極發揮網絡化教學積極影響，通過學生、家長、教師的三方合理，盡力避免消極影響，才能提升“E英語寶”的社會影響力。“E英語寶”軟件開發及維護企業也應該在看到正面激勵的同時對可能出現的消極影響進行預估與監管，比如設置兒童模式限制學習時間等，切實發揮正面的積極社會價值。

參考文獻：

[1]張莉.英語原聲影視資源欣賞在小學英語聽說教學中的應用研究[J].中華少年，2017（1）.

[2]佚名.英語任務型教學中有效運用E-S-A模式進行任務分配[J].都市家教，2017（5）：122.

作者簡介：

劉莉霞，湖南省常德市，湖南省常德市武陵區北正街恒大華府小學。