提供適合學生發展的教育

陳光輝

【摘要】校長是學校發展的領頭人。校長的教育思想決定了一所學校的辦學思想與培養理念，對學校的發展起著非常關鍵的作用，引領著學校發展的方向。秉承素質教育理念以及新課程改革理念，我們踐行辦學思想，與時俱進，不斷探索，為辦人民滿意的教育而努力進取。本文旨在闡述筆者的辦學理念，并探討學校未來前進的方向，力求提供適合學生發展的教育。

【關鍵字】辦學理念 發展素質教育 適合學生發展的教育

【中圖分類號】G635.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-003-02

校長是學校發展的領頭人。校長的教育思想決定了一所學校的辦學思想與培養理念，對學校的發展起著非常關鍵的作用，引領著學校發展的方向。進入二十一世紀的今天，隨著我國經濟、文化不斷發展，教育領域也發生了大變革，如何提供適合學生發展的教育、創辦學校特色是擺在我們每一個教育人面前的重要課題。

我校辦學歷史悠久，到如今已經走過了52個年頭，學校的發展離不開一代代領導班子與師生的努力。他們與時俱進，不斷更新教育思想，勇于實踐，敢于創新，讓學校發展日趨繁盛。學校的硬件設施、軟件設施、師資水平、育人理念都在不斷優化，為創造適合學生發展的教育奠定了堅實基礎。作為學校現任校長，我結合學校校情，提出了“提供適合學生發展的教育”這一辦學思想，為學校的可持續發展而不懈努力。

一、 “提供適合學生發展的教育”的理論基礎

1.人本主義學習理論

人本主義心理學主張“以人為中心”、“以學生為本”，其成為了我國新課程改革的靈魂與思想源泉，沖破了傳統教育模式的束縛。準確來說，就是把發展學生視為教育的核心目標，注重激發學生的學習潛能和內在驅力，強調審美和創造力的培養，促進學生全面發展，充分突出學生作為學習主體的地位與作用，提倡建立民主平等的師生關系，創造最佳的教學心理氛圍。

2.建構主義學習理論

我國新課程改革理論另一來源之一是建構主義學習理論，其成為了我國新課程改革理念的思想源泉。該理念指出：學習是引導學生從原有經驗出發，生長（建構）起新的經驗;其目的就是要尋求適合于高級學習的教學途徑，從大范圍來看，與提供適合學生發展的教育是相一致的。

3.素質教育理念的要求

素質教育中，要求以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。同時指出“素質教育是促進學生個性健康發展的教育。”從這個層面來看，如何促進學生全面發展？如何促進學生個性健康發展呢？我們知道，學生是受教育的對象，我們開發適合學生發展的教育，就能為推進素質教育提供有利的條件。

二、“提供適合學生發展的教育”辦學思想的踐行

1.面向全體學生，注重發展學生個性

我校教育教學工作倡導面向全體學生，創造條件促進學生個性發展。每個孩子都是獨立的個體，都具有很強的可塑性，我們不能只看到學生短處，更應該挖掘學生的優點。我們在教育孩子的時候不能只看到孩子的成績，更要看到孩子們的性格發展、身體健康以及心理狀態。我們倡導教師要善于發掘學生的興趣愛好與特長，做出有效的引導，注重發展學生個性。

實踐體現：我校積極貫徹落實“面向全體學生，注重發展學生個性。”的理念，開展社團活動，培養學生特長，發展學生個性。這是在具有一定辦學條件之后，尊重學生個性發展的教學，我們相信，快樂學習因子與學生知識學習的相互作用，能讓學生個性得到發展，學習興趣得到發展，學習的效率也會提高，因而形成良性的循環效應。

我校積極鼓勵學生參與籃球社團、羽毛球社團、繪畫社團、手工社團等活動，還不時舉辦比賽，增加競技性與趣味性，既豐富了校園文化，又讓學生的興趣愛好特長也得到了切實的發展;我校從一年級開始開設書法課，傳承優秀傳統文化，陶冶學生情操;初中部開展研究性學習，讓學生在研中學、學中悟。

我們讓學生走出校園，為發展學生的個性創造條件。近幾年的暑假，我們都組織初中學生開展了社會綜合實踐活動。如去年暑假學校為初中部學生擬定了“關于農村垃圾處理問題的調查”的課題，將同一份問卷分布于不同的年齡段，以獲得不同層次的效果，接下來進行了幾天的調查安排，讓學生自己探索如何進行問卷發放和訪談，如何得出科學處理農村垃圾的結論，在此過程中，讓學生得到發展;今年暑假我們組織學生在相對繁華的村鎮中發放了問卷，并讓學生深入到工廠、醫務所和茅塘鎮政府進行有關數據的收集與分析，統計了問卷，計算了有關影響的因素，進行相關方面的總結，結合這幾天以來的調查情況，得出“如何加強農村留守兒童教育問題”的結論。積極踐行、科學探究成為我校促進學生發展的重要方式。

2.讓學生全面發展，全面提升學生素質

隨著社會的發展，社會對人才的概念已經不單單是多讀書，不單是成績好的學生，相反地，學生任一突出的技能都可以成為人才的標桿，其有可能是以往教師眼中的“不務正業”。而在基礎教育中，我們除了知識性教學，更要著眼于學生的全面成長，讓學生“德、智、體、美、勞”全面發展，這是學生進一步發展突出技能的能力基礎或道德基礎。教書育人，教學生知識，也教學生做人;讓學生的認知、情感、態度與技能等方面都和諧發展，促進學生素質全面提升。

實踐體現：在德育體系的構建上，我通過多措并舉，著力構建學校、家庭、社會三結合立體德育網絡。學校層面，開展了以“傳承孝悌、成就自我”為主題的孝德教育，進行了孝德校園文化構建，提出了孝德教育的三個層面：孝之于國，孝之于親，孝之于校，并通過孝德教育全力推進中華優秀傳統教育。學校還開展了以“把忠心獻給祖國、愛心獻給社會、孝心獻給父母、關心獻給他人、信心留給自己”為主要內容的“五心教育”，全面提高學生的思想道德素養。家庭教育層面，學校著力推進家校共育機制，促進學生全面發展。我們邀請家長來校參加家長會，參加家庭教育宣傳活動，讓家長代表分享成功的家庭教育經驗，并定期開展親子活動，構建良性發展的家校共育機制，促進學生全面發展。社會層面，學校聘請了法制副校長，并與社區聯手，開展“學生走進社區、企業家進校園、學校周邊環境綜合治理”系列活動，不斷進化社會教育大環境。 學校高度重視體育教學，讓“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”及“終身體育”的理念種植于學生心中，讓學生擁有強健的體魄。體操比賽，一年一度的體育節，彰顯團隊風采，凸顯體育技能;足球比賽，融人體育健康理念，融入團隊精神理念，融入趣味體育理念。

學校還通過每年舉辦校園“藝術節”、“科技節”、“詩詞誦讀大賽”“手工制作大賽”等活動培養學生各方面的能力，創造良好的育人氛圍，實現對學生良好審美的熏陶，實現對學生良好道德的熏陶，全面提高學生的綜合素質。

3.培養學生自主學習、終身學習與發展的能力

教育不是培養考試的機器，而是培養社會人。學校作為專門教書育人的場所，培養學生良好的學習習慣，提升學生自主學習的能力，促進學生的自主發展，奠定終身學習與發展的基礎是當前教育的重要宗旨，也應成為我們的重要抓手。

自主學習、合作學習，應該成為當今重要的教學方式方法，也是每一個教師值得深入思考的問題。為此，我們總結出相關的內容：自主學習須遵循“以學為本，自主發展”的原則，在教學過程中充分尊重學生主體，激發學生學習的積極性、主動性;教師應把學習的主動權交給學生，切忌“滿堂灌”、“一言堂”。

實踐體現：學校推進小組合作探究學習模式，著力培養學生自主學習能力。學校每學期都開展了各年級“趣味知識闖關活動”等，合作性、自主性、趣味性、知識性高度相互滲透融合，創新了學生合作學習模式，并做出了示范性的實踐。教師在班級日常教學中，也極力滲透學生自主合作學習模式，開發學生學習能力，讓學生在輕松愉快的學習環境中高效率地學習，豐富學生知識，促進學生知識輸出，并發展學生與人溝通交流的能力。

總之，“提供適合學生發展的教育，面向全體學生，一切為了學生的全面發展，為學生終身發展奠基。”這是我在今后的學校管理中將努力踐行的教育思想。我將為此不斷提升自我，秉承科學、務實、高效的原則，讓每一位學生都得到發展，進而全面促進學校發展，努力創人民滿意的教育，辦社會滿意的學校。

[參考文獻]

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》

[2]《中華人民共和國義務教育法》

[3]高文，徐斌艷，吳剛.《建構主義教育研究》，教育科學出版社，