以生為本，靈動管理——小學班主任班級管理心得

鄒明珠

【摘要】在新課程改革的影響下，教學模式朝著培養學生綜合素質方向改進，班主任的管理工作也應朝著德育教育方向改善。尤其是小學階段的班主任管理，學生正處于身心成長打基礎的關鍵時期，單一的管理班級秩序只會使得學生思想上容易出現偏差，形式上的有序掩蓋了實際思想的漏洞，導致班主任的管理效率降低。因此，小學班主任要在日常管理班級秩序的基礎上，重視學生的個性發展，將學生作為自己管理的核心，實現靈動化管理。基于此，本文就結合實際教學經驗，重點研究了小學班主任如何進行班級管理的優化，實現以生為本，靈動管理的教育管理目標。

【關鍵字】以生為本 靈動管理 小學班主任

【中圖分類號】G625.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-193-01

一、提高自身修養

在當前素質教育的要求下，班主任的工作除了日常班級管理外，還需要承擔起德育教育領導者的角色，關注班級秩序的同時重視學生思想道德、行為規范等良好習慣的養成。因此，班主任要意識到小學生認知能力的弱勢以及向師性較強的優勢，采取以身作則的管理手段，實現德育教育潛移默化的融入到班級管理中。例如：在教育學生吃苦耐勞，培養學生勞動能力方面，每周五都有班級大掃除和學校大掃除，班主任就可以以身作則，率先拿起掃把、拖把與學生一起勞動，激發學生參與勞動的積極性;在教育學生愛好學習方面，班主任就可以在教室一角開設小型辦公室，與學生一起聽課、工作，讓小學生看到班主任愛好學習的狀態，就會不自覺的像班主任學習，課堂上更加專注;在教育學生良好的言行舉止方面，班主任自己就要言行得當，教學時的風度儀態，與學生相處時的風趣言行等等，起到模范帶頭的作用，用自己的人格魅力影響學生形成良好的生活習慣和行為習慣。

二、了解學生特點

以生為本的管理思想就是要以小學生的身心發展特點為基礎，使班級管理更加滿足學生的成長需求。因此，班主任在管理中要從年級方面對小學生特點有準確把握，低年級的小學生認知能力較為薄弱，身體各方面能力嚴重不足，心理對教師存在較強的依賴感，班主任在管理時就可以用親切的態度關懷學生，讓學生更加親近老師，更加配合老師的教學工作，中高年級的學生思想意識已經有了一定的覺醒，個性也逐漸突出，也會出現叛逆的情緒，此時班主任就需要在關懷學生的同時滲透思想道德教育，公平客觀的看待學生的問題，培養學生的規則意識和明辨是非的能力。從班級方面班主任更要關注學生心理方面的變化，了解學生的性格特征，例如：對待內向的學生要強化課堂上的關注，多提問，多互動，調動學生課堂參與的積極性;對待活潑好動的學生，可以采用激勵的方式，一天不搗亂，積極回答問題，老師就給予一顆糖果等，讓學生在保持天性的同時維護課堂紀律;對待不服從管理的叛逆學生，可以任命其為班級的紀律委員，強化學生的責任意識。以溝通的方式改善學生的不良習慣，尊重學生的個性差異，引導學生樹立正確的思想觀念。

三、豐富管理模式

當前大多數小學班主任的管理模式都是晨會、例會、期末總結等形式，甚至經常進行的班會也是以教師批評學生的退步，夸獎學生的進步，講述教育內容為主，導致這種單一開會的模式很容易引起學生的反感情緒，管理效果直線下降。因此，在以學生為主體的管理思想下，教師要從學生的角度出發，根據學生的興趣愛好來豐富管理模式，用創新的管理手段提高教育的趣味性，調動學生主動參與管理的積極性，在和諧的氛圍中陶冶學生的情操。例如：班級內通常會有班長、副班長、委員等職位，教師在進行班會時就可以給班長制定一個班會主題，由班長帶領學生進行班會的設計，有職位的同學可以負責PPT的制作和播放.其他學生可以負責資料的搜集等等，讓學生參與管理，不僅調動了學生管理的積極性，還有利于學生深入理解教育內容，增強班級凝聚力，實現班級管理的高效化。

四、強化家校結合

學生的教育除了教師進行系統化的教學外還少不了家長的配合，家庭教育會影響學生個性的養成，也在一定程度上對班主任的管理有一定的影響。因此，班主任在班級管理中還要重視與家長進行密切聯系，使家庭教育與學校教育保持一致，為學生的成長創設良好的學習環境。例如：利用手機建立班級群聊，教師日常發送學生的情況和班級作業，讓家長更加及時了解學生狀況的同時，強化對學生學習的監督;定期舉行家長會，向家長們說明教師的教育目標和教育思想，使家長的教育思想與教師保持一致;隨機進行家訪，了解學生家庭教育的真實情況，有針對性的幫助家長優化家庭教育環境，與家長共同分析學生存在的問題，有針對性的進行教學改善。

結語

綜上所述，小學班主任的科學管理能夠有效幫助學生樹立規則意識，培養讓學生在愛的環境中實現身心的健康發展，以更加積極的態度面對學習，促進綜合素質的全面發展。因此，小學班主任要堅持以生為本的教育理念，強化自身的教育修養，以自己的人格魅力影響學生養成積極向上的生活態度;了解學生的特點，尊重學生的個性差異，關心愛護學生，改變學生的不良習慣，幫助學生樹立正確的思想觀念;優化管理模式，使管理工作更有針對性，更加靈活;同時還要密切聯系家長，使家長與班主任的教育管理思想保持一致，為學生創設良好的教育環境。綜合作用下推動班主任的班級管理朝著以學生為本的方向改革，用靈活的管理方式促進學生能力更好的培養。

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