如何在初中語文教學中有效滲透情感教育

王小芳

【摘要】情感是人的主觀態(tài)度對于客觀現(xiàn)實上的反應(yīng)，在新課標改革的引導下，課堂教學需要提高學生的參與度，加強學生的主觀能動性，以學生為教學的主體，充分的調(diào)動學生積極性。在這種情況下，滲透情感教育就顯得尤為重要。尤其是在初中語文教學中，通過調(diào)動學生的內(nèi)心情感，促進學生的個人思維和能力，讓學生的綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展，提高語文教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】初中語文 課堂教學 情感教育 教學措施

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-091-01

初中是學生學習和發(fā)展的關(guān)鍵，初中學生在年齡上已經(jīng)進入了一個特殊階段，在思想、行為、性格、意識等方面，也有了根本性的變化，在心理上較為敏感和細膩，作為語文教師，在教學的過程中，要充分的發(fā)揮語言的引導性、藝術(shù)性、表達性和感性等因素，讓學生在學習知識的過程中，體會到不一樣的溫暖和樂趣，降低學生在學習過程中的消極情緒，為未來的個人發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、初中語文教學中有效滲透情感教育的影響因素

在初中教學中，語文科目滲透情感教學的優(yōu)勢是最大的，所達到的效果也最好，因此，初中語文教師要在當前的教學中，根據(jù)實際情況對產(chǎn)生的影響進行分析，了解學生的真實情況，并不斷的探索在教學中的解決策略，為情感教學的滲透提高依據(jù)。就當前語文教學情況分析，初中語文教學情感滲透的主要影響因素包括：

（一）初中學生的心理特點影響，師生關(guān)系不和

很多教師都覺得初中生容易讓人頭疼，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，有很大一部分原因是因為初中生處在特殊的年齡段，他們對于自由和平等有著熱切的期望，并且自尊心極強，而青春期的孩子或多或少都有一些叛逆的心理。在教學的過程中，很多教師，尤其是教齡長的“老教師”，習慣于用權(quán)威的態(tài)度來對待學生，容易給人一種高高在上的感覺，在面對學生的叛逆時，他們往往疾言厲色、痛心疾首，但這種嚴厲的教學方式，卻往往會造成學生的極度反感，導致師生之間出現(xiàn)裂痕，給情感教學的進行造成困擾[1]。

（二）初中生心理敏感，但對情感教學沒有較深的感悟

多數(shù)初中教師都抱怨過學生的“不懂事”：我這么辛苦都是為了你們，你們還不領(lǐng)情。但是實際上，初中生的成長處在一個加速的狀態(tài)下，他們的心理的確是敏感的，但是思想還沒有穩(wěn)定，對于情感教學很難產(chǎn)生較深的感悟，也不是一場交談就能達到情感教學的目的的。

（三）教師教學方式不科學，學生學習興趣不強

初中生的課業(yè)壓力是比較大的，很多教師在教學的時候都會盡量的向?qū)W生灌輸更多的理論知識，課堂節(jié)奏偏快，教師的情感性內(nèi)容引入較少，課堂氣氛較為枯燥沉悶，導致學生缺少學習的興趣，將教師的情感教學誤認為“說教”[2]。

二、初中語文教學中有效滲透情感教育的策略

（一）注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生內(nèi)心情感

情感教學的重點就是引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生的心放在課堂上，因此，教學中很重要的一個手段就是創(chuàng)設(shè)情境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教學中，而初中語文課堂教學科學的使用多媒體技術(shù)，能夠更好的為學生創(chuàng)設(shè)一個符合他們審美的、直觀化、具體化的教學情境。舉個例子，在學習《孔乙己》時，學生能夠分析出孔乙己的迂腐和善良，但卻無法真切的體會到在那個特殊的年代對于人性的壓榨和扭曲，因此，教師在教學的過程中，可以使用多媒體播放《孔乙己》的影視作品片段，將學生直觀的放到那個年代和那個環(huán)境之中，通過真實的情境來刺激學生的感官，引導學生的狀態(tài)從課堂上深入到故事情境中去，體會孔乙己的固執(zhí)，體會酒客、酒店老板、小伙計等在不同身份等級下的表現(xiàn)和心理，感受特定年代下的人民的悲哀，珍惜當前的生活。

（二）加強對教材的研究，挖掘情感教育因素

教材是語文教學的主要載體，在進行教學的過程中，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，加深對教材的研究，深入的挖掘教材中的情感因素。要讓學生能夠感受語文課堂上的情感教學，首先教師要對教材有足夠的了解，從開始課堂講解的時候，將情感因素逐層遞進，融入到教學中，讓文學作品繪制成一個多層次的情感線路。舉個例子，在學習《范進中舉》時，教師要引導學生將文中重點體現(xiàn)人物關(guān)系和態(tài)度的描寫標注出來，在教學過程中，模仿人物的對白，通過對語音、語速、語調(diào)等的變化，將語言的感染力發(fā)揮出來，讓學生的喜怒等收到影響，提高情感教學的滲透性。

（三）注重和學生的平等交流，建立和諧的師生關(guān)系

情感教學是一種美好教學，一種心靈教學，最核心的內(nèi)容就是“感情”的融入。在教學過程張，很多時候教師覺得格外吃力，覺得學生不聽話、不配合，都是因為教師和學生之間的關(guān)系不和諧。在教學中，良好的師生關(guān)系，能夠讓學生將教師擺放在自己“旁邊”的位置，而不是對立的位置，對于教師的引導，更愿意接受。初中生大多數(shù)存在偏科的情況，而科目的學習情況，會直接受到學生對教師印象的影響。因此，教師在教學中，要將自己的地位“下放”，在對學生進行引導的時候，要盡量避免嚴厲的語氣，在面對學生的失誤時，要加以鼓勵，讓學生建立對自己的信心，在學習過程中能夠更加積極，在面對教師的時候，能夠以很正確的心態(tài)面對教師的評價，改正自己的弱點[3]。

結(jié)束語

綜上所述，初中不僅是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，對于學生個人來說，這是能力、品德、素養(yǎng)等形成的重要時期，在這個時期，教師的正確引導對于學生的一生有著很大的影響。語文科目在教學中具有很強的知識性和應(yīng)用性，但同時，語文本身也是一個極具感性的科目，是引導學生的善與美發(fā)展的重要載體。因此，教師要加強對情感教學內(nèi)容的挖掘和滲透，提升學生的靈神美好。

[參考文獻]

[1]劉華以情促學，學中生情一一淺談初中語文教學中情感教育的滲透[J].中華少年，2018（30）.

[2]任海波.穿越千年的低訴，初中語文教學中的情感滲透[J].科學中國人，2017（5）.

[3]張曉霞，何建軍.淺談如何在語文教學中滲透情感教育[J].課外語文，2017（5）.