小學(xué)留守兒童素質(zhì)教育之我見

鄭麗萍

【摘要】小學(xué)正處于人格發(fā)展和性格形成的重要階段。現(xiàn)階段外出務(wù)工人員逐年增多，在促進(jìn)人口流動(dòng)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了越來越多的留守兒童，這也是社會(huì)應(yīng)該注意的重要問題之一。對(duì)于留守兒童的素質(zhì)教育問題也是作為一名教育者應(yīng)該注意和研究的問題，因?yàn)榱羰貎和c普通的學(xué)生不同，要用不一樣的教育方式來加強(qiáng)教育，在教育他們的科學(xué)文化知識(shí)之余，還要給予他們心靈上和精神上的撫慰，多多陪伴這些留守兒童，讓他們感受到社會(huì)的溫暖和真情。

【關(guān)鍵字】小學(xué)教育 留守兒童 素質(zhì)教育 個(gè)人見解

【中圖分類號(hào)】G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-108-01

引言

我國(guó)城鎮(zhèn)化過程逐漸加快，主要還是因?yàn)槲覈?guó)的經(jīng)濟(jì)在不斷地向前發(fā)展，人口流動(dòng)的規(guī)模和速度在不斷增加，很多人選擇進(jìn)城務(wù)工，因此近年來留守兒童的數(shù)量也在大幅度增加。對(duì)于留守兒童的教育問題一直是教育領(lǐng)域事業(yè)中的重要問題之一，作為教育者，正確進(jìn)行留守兒童的素質(zhì)教育問題也是值得關(guān)注的，這份工作也是必須要做好的。這些孩子本來應(yīng)該與普通孩子一樣，有父母的陪伴和呵護(hù)，但由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，這些留守兒童便缺少了父母的關(guān)愛和正確的教育引導(dǎo)，這在妨礙留守兒童學(xué)識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，也會(huì)極大地影響孩子們的心理健康發(fā)展。因此，作為一名人民教師，在教育留守兒童的問題上我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、給予留守兒童平等對(duì)待與人格尊重

沒有人愿意讓他人歧視自己，小孩子也是如此。每個(gè)孩子的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)歷程都不同，但這并不能成為別人看待他們的標(biāo)簽，作為一名教育者，更不能帶著有色眼鏡來根據(jù)孩子的家庭背景或者經(jīng)濟(jì)環(huán)境來片面地看待孩子。孩子也有自己的性格，也有與眾不同的一面，也有不為人知的潛在的能力，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)唄發(fā)現(xiàn)、被激發(fā)成天才，這需要教育者在教育的過程中注意到這一點(diǎn)，首先就要繼續(xù)孩子最基本的人格上的尊重和對(duì)他們自尊心的保護(hù)。這樣才能奠定學(xué)生脫離父母之后的學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)。例如，在部編版六年級(jí)上冊(cè)第十四課《在柏林》后的“快樂讀書吧”環(huán)節(jié)中，要著重告訴孩子們，他們與普通孩子并沒有本質(zhì)上的差別，他們也并不會(huì)因此而不配具有讀書的機(jī)會(huì)和權(quán)力。讀書是每一個(gè)人的權(quán)力，獲取知識(shí)也是無可非議的事情，并不會(huì)因?yàn)樗麄兪橇羰貎和荒茏x書。每個(gè)人都一樣自己被平等的對(duì)待，更何況是小孩子，他們的好勝心更強(qiáng)，更不希望自己被別人歧視，因此，作為教師，要時(shí)刻注意這一點(diǎn)，平等的對(duì)待每一個(gè)孩子，給予每一個(gè)孩子以人格上的尊重，讓他們感受到，自己也是得到重視的，也是收到社會(huì)的關(guān)愛的，并不會(huì)因?yàn)楦改覆辉谏磉叾チ怂械臇|西。

二、營(yíng)造良好的育人氛圍環(huán)境

對(duì)于留守兒童來說，身邊的環(huán)境對(duì)他們的身心都能造成很大的影響。教師要及時(shí)聯(lián)系婦聯(lián)等一系列社會(huì)組織，為留守兒童帶來各方面的呵護(hù)和培養(yǎng)，并鼓勵(lì)孩子們積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不要讓孩子過于自閉，要讓孩子積極參與到大集體中去，參與到社會(huì)中去，跟其他孩子們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，在良好的氛圍中感受社會(huì)的溫暖。例如，在部編版六年級(jí)上冊(cè)教材的第十課《宇宙生命之謎》中，可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐牟┪镳^或展覽館，如果條件不允許，那么教師可以給學(xué)生們展示宇宙和科學(xué)的相關(guān)圖片與視頻等，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中或者在實(shí)踐中體會(huì)生命的奧妙，開拓學(xué)生的眼界與知識(shí)面。不管是什么樣的學(xué)生，只要是孩子，對(duì)于未知的事情總是充滿了好奇和探知欲，教師可以利用這一點(diǎn)，通過播放視頻和音頻，引起學(xué)生們的興趣，這樣就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能轉(zhuǎn)移學(xué)生的部分注意力，使他們不會(huì)過于關(guān)注父母的問題，進(jìn)而能讓學(xué)生安心的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流

教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不管如何多，都不如親生父母的關(guān)愛讓學(xué)生更體會(huì)到被愛的感覺。在對(duì)留守兒童的教育上，教師起到一種橋梁的作用，因此教師要及時(shí)溝通好家長(zhǎng)和學(xué)生，傳達(dá)好雙方的要求和情感。例如，在部編版六年級(jí)上冊(cè)語文教材中，第十一課《故宮博物院》后的習(xí)作：“一一讓生活更美好”中，目的是寫一篇有關(guān)美好生活中的所發(fā)生的事情的文章，素材很好獲取，但對(duì)于留守兒童，要盡量拉近孩子們和家長(zhǎng)的距離，讓雙方了解到對(duì)方的動(dòng)態(tài)，這樣就不至于孩子過于缺少父母的關(guān)愛。每個(gè)孩子都不想離開自己的父母，不想脫離父母的關(guān)愛和保護(hù)，因此教師要考慮到這一點(diǎn)，作為橋梁，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的學(xué)習(xí)情況和身體健康情況，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)。對(duì)此，教師可以給學(xué)生的家長(zhǎng)打電話或者發(fā)短信，在交代完學(xué)生的狀況后，讓學(xué)生與家長(zhǎng)通話，分享各自生活中發(fā)生的趣事，甚至分享日常生活也可以，這樣就能讓孩子和家長(zhǎng)都能了解到對(duì)方的日常生活，拉近雙方心靈的距離，使親情更加牢固。

總結(jié)

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)和深化，素質(zhì)教育受到越來越多的人的重視。雖然我國(guó)目前在推廣素質(zhì)教育的過程中取得了一系列成就，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來看還是存在很多問題，尤其是對(duì)于留守兒童的素質(zhì)教育問題上來看，我國(guó)在推進(jìn)素質(zhì)教育這一方面還有很長(zhǎng)的路要走。留守兒童情況特殊，脫離了父母的關(guān)愛，因此，對(duì)于留守兒童，教育者要關(guān)注到孩子們的學(xué)習(xí)狀況，除此之外，更要關(guān)注孩子們的精神和心理當(dāng)年的情況，多與孩子們談心和交流，多了解孩子們?cè)谏钪杏龅降膯栴}和困難，盡心盡力的幫孩子們解決困難，全方位的照顧到孩子，讓他們感受到溫暖。

[參考文獻(xiàn)]

[1]梁大鈞.農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（ 10）：37.

[2]張麗萍，王永龍小學(xué)留守兒童的思想教育問題及應(yīng)對(duì)[J].文教資料，2018（ 20）：148-149.

[3]於鴻.農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題及對(duì)策研究[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，201 8，33（ 2）：78-80.