特別的愛給特別的你

鄧子君

【摘要】每個孩子都是獨一無二的，教師的愛心是幼兒渴求的，善于關注、細心觀察、敏感領悟每一位孩子的需要，能給予他們感受到母愛情結的延伸。

【關鍵字】特別的愛 特別的你

【中圖分類號】G613

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-186-01

一、同樣的游戲，不一樣的呵護

戶外自主活動開始了，洋洋和幾個男孩子組隊，拿來一堆水管在商量著，一會把口大一些的水管放在前面，一會兒把口小一點的水管接后面，但幾次嘗試均未成功，大小水管的拼接一次一次都會漏出水來。我問：你們用水管可以把水接到沙池嗎？其他的同伴都說不行，都覺得水會流走，可是你仍然堅持你記得想法，認為水管是可以連接起來，并在我的提問后拉住你的同伴又嘀嘀咕咕了一番，似乎在給他們做思想工作，我沒有對你們做任何的阻攔或者提出任何建議，而是耐心等待地觀察。你們把細的水管全部拆走，搬來了一堆大小一樣的水管，忙乎了一會兒，終于接好了，開水試驗吧，大家滿心期待著，結果，還是終點沒有水流出來，這是為什么呢？水管接水龍頭處是高位，因為水壓的原因，所以一直往上涌，嘗到二次失敗，你的小伙伴都氣餒走掉玩其他東西了，我建議你可以試試用其他輔助材料幫助連接，可是你好像沒有聽見似的繼續研究你的創作。過來一會兒，你用一個T型接口和兩個L型接口將水管的接口位置做出調整，這次能成功嗎？開水1 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……你一邊數數，一邊盯住出水口，終于！水流出來了，你的臉上露出了開心的笑，小伙伴們看到你的成功都為鼓掌。

你是個有主見的孩子，只要認為自己是對的，你就會堅持到底。在這一次的接水管游戲中，你自始至終都堅持自己的觀點，沒有受到同伴或老師的行動、言語影響。是的，孩子對于某些事情或者游戲會特別感興趣，并且經常重復參與，這是需要教師在日常中花時間去觀察、了解幼兒的行為，要保護孩子這種與眾不同的個性品質的意識，允許幼兒個性的存在。

二、同樣的孩子，不一樣的關注

璇璇在幼兒園非常“低調”，安安靜靜地玩游戲，輕聲細語地說話，沒有一點出眾的地方，玩游戲《找朋友》時小伙伴們都爭著拉老師的手，你總是躲得遠遠的。曾經以為，你性格就是如此淡淡的，直到有一天，你驚喜到我了！

這是圍圈傳遞的游戲，恰巧你就坐在我的旁邊，當我把“愛”傳給你，就是把你攬在懷里，我發現你的臉蛋變得紅潤起來，眼里閃爍著喜悅的光芒。在那一剎那，我驚覺，好可愛的小孩子呀！是以前忽略你了嗎？還是你太害羞隱藏了自己？從那以后，我每次都會搜素你的小眼睛，悄悄為你加油打氣。日常對你多了關心，經常表揚你的點滴進步，一直給予鼓勵你勇敢、大膽，一有機會就主動和你說幾句悄悄話。慢慢，你也會主動和我分享你的開心事，告訴我你周末去哪里玩，新交了一個朋友，你的生日愿望…，，看到你參加活動更加積極、活躍了！

通過持續的、連貫的觀察，和孩子交流，面對面談話，老師才能全面深入去了解孩子身上的特點，這樣才能用最適當、有效的方式引導孩子全面發展，這也是個性化教育的基礎。

三、同樣的孩子，不一樣的幫助

她是瑩，喜歡自己單獨活動，自己玩，對周圍的事不關心，似乎是聽而不聞，視而不見，自己愿意怎樣做就怎樣做，周圍發生什么事似乎都與你無關，你的目光經常變化，不易停留在別人要求你注意的事情上面，似乎生活在自己的小天地里。在兩歲時，爸爸媽媽曾帶你入院檢查，醫生評估為具有自閉傾向，因為未滿三周歲，無法確診。到了幼兒園，因為你的情況，爸爸媽媽分開了，面對這種情況，我下定決心要給予你一個正常的成長環境，除了更耐心的給予你關懷與幫助，讓你充滿安全感，也運用各種感官方式幫助你明白一些常規生活習慣，讓你熟悉幼兒園的生活學習規律，休息時間，我特意去向融合教育中心的專家老師請教，了解、學習這類孩子的特性和教育手段，也向醫生請教需要注意的事項，為你提供和孩子均等發展的機會。

經過小班到中班下學期，你基本適應了幼兒園生活，自理能力也有了很大的提升，而且，你特別會關心別人，每天回到幼兒園，你總是會熱情地跑過來擁抱老師;老師不在課室，你會一直詢問：去哪里了？小朋友哭泣，你會過去給予擁抱，還會說：不要哭，要勇敢。小伙伴們最喜歡你的關心。對于你的進步，一點一滴都記在大家的眼里。同時這也是小伙伴的收獲，幫助你，我們更能理解他人，對人更寬容，更富有同情心，這是給予我們一筆特殊的財富。

個性化教育和集體教育是可以并行的，老師要做到因人而異，要善于發現每一個孩子的閃光點，一個溫暖的眼神、一次深切的愛撫、一句體貼的話都會讓孩子得到滿足。每個人都是獨特的，沒有絕對的優劣，像不一樣的花，各自綻放，所以老師要允許孩子發展自己的興趣、發揚自身優勢，也要學會觀察。注意觀察分析問題，及時調整策略，有針對性引導和幫助孩子全面均衡發展。

幼兒園是孩子的第二家園，這也是幼兒成長過程中所必須經歷的教育階段。老師要蹲下身，用平視的目光凝望孩子的雙眸，去了解他們的內心，傾聽他們的聲音。幼兒園不僅重視智力的開發，更重要的是素質培養與道德建設，現階段的幼兒可塑性最大，而教師則是幼兒最直接，最重要的引路人，在幼兒眼中，我們教師就是學習、效仿的榜樣， “教師是人類靈魂的工程師”，正是要我們首先育人，其次教書，所以身為靈魂工程師的我們要樹立樹人，用以人為本的思想、熱愛幼兒、言傳身教，為人師表，以高尚的情操引導幼兒全面發展，讓愛滋潤著每一個孩子的心田。