基于大數(shù)據(jù)背景的《機械制圖》課程優(yōu)化研究

葉青

摘? 要：《機械制圖》是職業(yè)教育體系里的一門傳統(tǒng)課程，在教育改革的大背景下，筆者認為應當結合當前大數(shù)據(jù)時代的熱點，對大數(shù)據(jù)背景下《機械制圖》課程教學進行探討。首先對大數(shù)據(jù)教學的概念進行了闡述，然后從課堂教學、教學反饋和教學平臺三個層面對《機械制圖》課程進行了優(yōu)化。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景，電子電工專業(yè)，教學改革

一、序言

隨著科技的不斷更迭，越來越多的新概念和新技術已經(jīng)融入進人們的日常生產(chǎn)生活，可以說我國已經(jīng)從信息處理時代步入了數(shù)據(jù)處理時代。大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)處理時代所提出的新概念，在教育方面同樣能夠得到應用，本文基于電子電工專業(yè)的《機械制圖》課程，對當前環(huán)境下電子電工課程的相關教學進行了重新設計，對當前大數(shù)據(jù)技術在職業(yè)教育領域的深入應用進行了分析，并以此對《機械制圖》課程進行了重新設計。

二、大數(shù)據(jù)教學

數(shù)據(jù)處理代表著當前信息技術的前沿方向，當前的時代可以說是大數(shù)據(jù)的時代，大數(shù)據(jù)技術被應用到了我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€方面，以教育方面來說，大數(shù)據(jù)技術提供了海量性、多樣性、高速性和易變性等方向的教學便利。基于大數(shù)據(jù)方向的教學改革，不僅是教學設備的教學采集設施的改革，更是基于大數(shù)據(jù)時代對教學思想進行改革，從宏觀層面對教學進行把控。學生的學習情況在過去教師只能從成績情況等方向進行了解，有了大數(shù)據(jù)技術后教師就能從學生的日常行為中得到數(shù)據(jù)反饋，給予其中最有價值的數(shù)據(jù)對教學方向、教學細節(jié)和教學理念進行調(diào)整和優(yōu)化。一方面利用大數(shù)據(jù)技術對學生的學習信息、學習習慣和學習態(tài)度進行收集，另一方面也要利用大數(shù)據(jù)教學技術實現(xiàn)教育教學的資源共享，分享教學經(jīng)驗，解答教學疑惑，幫助教師提升自身的教學水平。

三、大數(shù)據(jù)背景的《機械制圖》課程優(yōu)化

1.課堂教學優(yōu)化

《機械制圖》課程教學的前提是完成對學生興趣的培養(yǎng)，教師應當結合大數(shù)據(jù)技術和當前學生的興趣，充分展示電氣線路技術的魅力。比如筆者就利用大數(shù)據(jù)技術對當前制造業(yè)電力線路領域的最新成果進行了相關的信息挖掘和整理，讓學生了解電氣線路的特色和最新成果。同時創(chuàng)新自身的教學模式，基于有趣的案例來進行項目化的教學。

2.教學反饋優(yōu)化

傳統(tǒng)教學中，學生的筆試成績是用來度量課程知識掌握程度的關鍵指標，但是在大數(shù)據(jù)時代下的教學評估應該是過程性的。在《機械制圖》的課堂教學中，教師可以通過移動終端接入教學管理系統(tǒng)，方便地記錄學生的發(fā)言質量、繪圖完成情況、課堂紀律等情況，系統(tǒng)后臺根據(jù)教師的反饋，根據(jù)特定的數(shù)據(jù)模型完成平時成績的生成。根據(jù)編程課程的特點，對于動手能力要求較高的綜合性繪圖，采取上機考核+演示答辯的方式來進行，這樣既避免了筆試考核帶來的片面性，也可以全面檢驗學生編程技能的掌握情況。

基于教學反饋的道德信息，教師和學生可以針對課堂教學進行進一步優(yōu)化，也就是無論是學生還是教師都需要轉化觀念。首先，教師需要把大量的精力放在課后的數(shù)據(jù)分析上，要形成不斷循環(huán)的“備課、講課、繪圖、分析、改進教學行為”教學工作業(yè)務流，在實際操作中發(fā)現(xiàn)在數(shù)據(jù)分析這個環(huán)節(jié)部分教師重視程度不夠，導致改進教學行為存在一定的延后效應，另外，大數(shù)據(jù)時代的學生學習，對學生參與個性化學習的主動性要求較高，與傳統(tǒng)按的部就班、跟著老師學習不同，學生可以選擇適合自身進度，通過大量輔助性質的微課資源對知識點進行自主學習，同時需要根據(jù)教師根據(jù)學生特點定制的學習方案對自身的學習行為進行調(diào)整。

3.教學平臺優(yōu)化

當前我們所處的大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)龐大、更新速度快、技術發(fā)展迅猛。作為電子電工專業(yè)的教師來說，應當充分了解大數(shù)據(jù)的特點，結合當前的實際情況，加強對于相關課程的教學改革。比如創(chuàng)建相關學科的教學內(nèi)容專業(yè)平臺，使課堂的有限空間得到延伸，使得教學活動不受時間和地點的限制，進而引導學生利用信息化思維和大數(shù)據(jù)方法解決實際機電生產(chǎn)中的問題。同時完成微課視頻點播功能的構建，鼓勵學生課余根據(jù)視頻教學內(nèi)容進行自主學習，平臺應統(tǒng)計各個章節(jié)視頻點播的人次，并且要跟蹤點播教學視頻的學生用戶視頻瀏覽的具體情況，如某章節(jié)的視頻讀取的進度，在什么時間段中斷了視頻，后續(xù)是否繼續(xù)把相關章節(jié)的視頻瀏覽完畢，這類教學視頻點播平臺可以參照SCORM標準體系進行建設。

四、總結

總而言之，電子電工專業(yè)的相關課程在大數(shù)據(jù)處理方面仍需要不斷地探索，才能對現(xiàn)有教育水平進一步完善，同時隨著信息技術的進一步發(fā)展，未來的市場應用范圍肯定會進一步增大，所以相關教師需要針對市場需求進行課程的調(diào)整和優(yōu)化，基于電子電工專業(yè)框架的特點設計具體的教學流程，學校和企業(yè)之間通力合作共同完成教學體系的構建，從而在大數(shù)據(jù)時代的大背景下讓學生能夠走得更遠。

參考文獻

[1]? 蔡群，王玥，陽明慶，劉鋒.《機械制圖》課程多元化混合教學模式的探討[J].貴州師范學院學報，2018，34（09）：68-72.

[2]? 王曉燕，王大偉.大數(shù)據(jù)時代高等院校教育機械制圖設計建設開發(fā)[J].科技創(chuàng)新導報，2016，13（22）：147-148.