簡析小學語文寫作教學存在的問題及對策

郭汶汶 石慶蘭

摘? 要：文章簡析了小學語文寫作教學存在的問題及對策。首先探討了小學語文寫作教學的重要性，其次分析目前小學語文寫作教學存在的主要問題，最后針對問題提出了幾點有效的建議對策。

關鍵詞：小學語文寫作教學，寫作水平，教學問題

引言

在小學語文教學中，寫作教學主要是培養學生語文綜合水平和生活語文應用能力，其重要性不言而喻。小學語文教師應充分重視起學生寫作能力的培養，詳細分析寫作教學存在的問題，并采取有效的措施，旨在不斷創新寫作教學觀念和方法，擴大學生寫作思維，從而為提高小學語文整體教學水平發揮出積極作用。

一、小學語文寫作教學的重要性

（一）寫作教學開展的目的

藝術來源于生活，文學創作也與日常生活息息相關，而開展寫作主要是自由抒發、表達自身對生活經歷的情感與看法。我國教育部門頒發了新課程標準就明確闡述了寫作教學的目的：開展寫作教學應引導學生樹立起熱愛生活、關心現實、自由表達真實情感，樂于表達的態度。此外，著名教育家葉圣陶就曾指出了小學語文寫作教學的目標，即“以文字直抒情感，了無隔閡，樸實說理，不生謬誤。至于修詞之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病”。

（二）小學語文寫作教學意義

小學是基礎知識教育階段，在此階段開展小學語文寫作教學，不僅可以幫助學生深入理解語言文字知識內涵，同時學生通過開展寫作學習，也可以提高靈活應用語文知識的能力，從而進一步提高學生組織語言、理解文學以及表達能力。總之，開展小學語文寫作教學，對提高學生語言表達能力，促進語文綜合素養全面發展，為日后其他學習奠定基礎有著一定的教育意義。

二、小學語文寫作中存在的主要問題

（一）寫作教學模式存在形式化、傳統化問題

在新課改背景下，小學語文教學在理念和方法上都得到了一定的改革與創新，并取得了一些成效。但是，在寫作教學方面卻相對落后，這使得實際小學語文寫作教學模式依然存在形式化問題，并不能有效發揮出應用的教學效率。例如，語文教師在指導學生寫作時仍是單一批閱、打分的方法，并沒有深入的了解和評價學生的作文。這種形式化的教學勢必會降低學生寫作積極性，其寫作能力也就得不到提高。

（二）忽視學生寫作思路及想象力的培養

首先，有部分小學語文教師習慣于將自己的想法強加給學生，要求學生按照規定的寫作模板，刻板的思維模式開展寫作，這極不利于學生寫作思路的拓展。其次，還有一些語文教師會讓學生套用其他優秀作文，并以此為參考進行寫作。這種寫作模式會使學生形成固定的思維，遏制了寫作想象力的發揮，在之后要求學生獨立寫作時，學生就因缺乏思維想法而降低寫作興趣。最后在小學語文寫作教學中還存在著學生缺乏自由練習、情感交流的機會問題，這導致小學生寫作想象力和思路都始終處于閉塞階段。

（三）不注重學生語文知識的積累

小學語文教師存在不重視學生語文知識的積累，平時僅是開展了閱讀理解練習和寫作練習，再加上小學生缺乏生活經驗和知識背景，這些淺層的練習根本無法滿足學生寫作需求，久而久之就減少了學生寫作熱情。

三、小學語文寫作教學有效對策分析

（一）增強基礎語文知識教學

在開展小學語文寫作教學前，教師因重視起學生語文基礎知識的培養，通過對學生之前學到的語文單詞、句型、修辭手法進行整理，總結出最具應用價值和情感的語文知識點，從而奠定充分的語言寫作基礎。其次，教師可以加強學生觀察日常生活情節和事物的能力，豐富學生的生活經驗，積累更多的真實情感。語文教師可以鼓勵學生多參加文藝活動，多親近大自然，感受身邊的一切事物變化，并抒發出自己的情感，陶冶情操，為語文寫作奠定良好的情感基礎。

（二）指導學生寫作技巧

語文教師只有傳授給學生良好的寫作技巧，才能幫助學生發揮出自己的寫作能力。第一，可以指導學生如何審題，圍繞寫作中心，確定寫作主題和思想，從而奠定好整篇文章的基調。第二，指導學生謀篇布局。筆者通過了解發現，很多小學生寫作時都是動筆就寫，沒有列提綱的習慣，因此寫出的作文也常出現內容混亂、不完整的情況。學生通過羅列出寫作大提綱，在內心中確定好寫作的流程和每章節的主要內容，例如，按照并列、總分總形式列好提綱，從而有效避免寫作跑題。第三，指導學生如何更充分的表達寫作情感，要求寫作必須真情實意，避免沒有描寫沒有經歷過或體驗過的情感，只有這樣才能表達出更加真實、動人的句式，寫出優秀的文章。

（三）培養學生寫作興趣

小學語文教師可以從學生寫作興趣入手，讓學生“樂寫”、“樂表達”，從而形成積極的寫作動力，這也是逐漸提升其寫作能力的關鍵。首先，教師要跳出傳統、枯燥的教學模式，多給予學生寫作自由，充分發揮學生寫作主動性，讓學生大膽創作，幫助學生消除下筆難、寫作難的寫作畏懼心理。其次，培養學生的寫作意識。部編版的小學語文寫作編排強調學生主體性的培養，并在寫作教學中增加了自主修改環節，引導學生自己修改寫作文章，認識到自己是寫作主體，以此培養出學生的寫作意識。此外，還可以在教材寫作教學基礎上，適當增加學生課后寫作密度，使學生寫作培養成一個日常習慣。例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》課后小練筆時，教師可以讓學生觀察上下學路上有趣的水泥道，并將看到的景色寫下來，再如《大自然的聲音》課后小練筆，要求學生觀察身邊的小鳥叫、風吹聲、樹葉沙沙等聲音，并用幾句話表達出來。最后，教師要重視起對學生作文的評價，給予學生肯定和鼓勵，并在課堂上展示出優秀的作文，使學生之間進行交流互動，這對學生在自信、滿足心理中建設寫作興趣和信心也有著非常積極的作用。

總結

綜上所述，寫作教學作為小學語文教學中重要的內容，同時也是促進小學生語文綜合素養提升的關鍵。小學語文教師要清楚的認識到寫作教學重要，并通過分析現有寫作問題，不斷創新寫作方法，更新寫作觀念，培養學生想象能力和寫作思維，為小學生日后開展其他學習奠定堅實的語文素養基礎。

參考文獻

[1]? 張曉. 小學語文寫作教學中存在的問題及對策分析[J]. 學周刊，2019（19）：133.

[2]? 李冬青. 小學語文寫作教學的現狀問題及對策[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，13（05）：168.

[3]? 齊景芝，常紅梅. 小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J]. 西部素質教育，2017，3（23）：243.