農村初中物理“后進生”的心理障礙與轉化對策

梁慶梅

摘? 要：農村中學生的物理成績差異很大，有些學生積極主動學習物理知識，高度重視操作技能訓練有個良好的學習物理習慣，有些學生有對物理厭學、畏學、信心不足等心理因素，嚴重影響他們學習物理的興趣，導致物理成績差。在實施素質教育的今天，研究“后進生”的心理特點，尋找一條轉化物理“后進生”的有效途徑和方法，對中學物理教學是十分必要的。

關鍵詞：初中物理，后進生，心理障礙，策略

針對我校農村學生來源復雜，物理成績差異很大等特點，我曾跟蹤過初二初三年級的物理“后進生”人，作過問卷調査和個案訪談。幫助他們診斷心理因素，找出物理成績拖后腿的原因，對癥下藥，調適心理，提高興趣，改進學法逐步提高。

一.物理“后進生”的心理障礙類型

1.懶惰型。根據調査，有23%的物理“后進生”認為自己的物理基礎差，對中考不抱什么希望，養成懶于動手、懶于動腦的習慣上課不聽課、不思考、不做作業、不復習，有的甚至抄別人的作業或結果應付老師。

2.厭學型。據調査，有33%的物理“后進生”對數學學習不感興趣，認為物理抽象難理解，只與數字、理論打交道，不實用，有的學生家長對子女的學習認識不高，要求不嚴，甚至不聞不問，任其發展，學生就會由厭學發展到逃學，由逃學發展到極學。

3.抑郁型。根據調査，有18%的物理“后進生”的由于性格內向，上課聽不進、作業做不出、計算出現錯誤、遇到阻力.但這些人卻絕不去問老師和同學，導致作業無法完成，知識缺陷很多，精神也陷人痛苦和憂慮之中。

4.自卑型。根據調查，有15%的物理“后進生”雖也想到要學好物理，但自信心不足，基礎差到面對習題無從下手，因而常常嘆息“自己天生愚，永遠趕不上優等生”，長此下去，喪失信心，產生一種學習不如人的自卑心理。

5.焦慮型。根據調査，有11%的物理“后進生”很想學好物理，但由于所學內容不斷深人要求越來越高，不能適應，看到其他同學成績優秀，自己抬不起頭來，內疚和失落倍感增加，整天提心吊膽，緊張不安，導致認知能力下降，影響學習成績。

二.轉化物理“后進生”的對策

心理健康教育是素質教育的重要組成部分、如何引導物理“后進生”克服學習物理的心理障礙，增強他們對物理的吸引力，這是物理教育研究的重要課題。筆者以為，必須確立以學生為本的觀念，把握學生的心理脈搏，調動學生學習物理的興趣和積極性、使學生真正領悟和體驗到學習物理的無窮樂趣，教學質量才會得到相應的提高。

（一）加強對物理“后進生”的心理調適

在學習中、許多學習的苦惱和憂慮困擾著“后進生”，造成他們反常的心態和扭曲的性格，如不及時調適，會影響這些學生的健康成長。如有的“后進生”對物理的重要性認識不足，覺得物理無用，學理論有什么用呢？因而產生厭學情緒。而我用物理史和古今中外的物理成就來激勵學生，如大家熟悉的物理學家牛頓，對學生進行思想教育。同時，對他們生活上多關心，思想上多鼓勵，學習上多幫助、促使他們有較大轉變

（二）培養物理“后進生”學習物理的興趣

心理學研究表明推動學生學習的內部動力是學習動機，而興趣是構建學習動機中最現實最活躍的成份，濃厚的學習興趣則無疑會使人和各種感官尤其是大腦處于最活躍的狀態，使感知更清晰，觀感更細致，思維更深刻，想象更豐富，記憶更牢固，能夠最佳地接受教學信息。學生之所以厭學數物理，主要原因在于缺乏對物理的興趣。因此，教師要著力培養和提高學生學習物理的興趣教學時，創設新穎有趣、難度適宜的問題情境，使他們不產生厭煩之心。

（三）溝通物理“后進生”與老師、同學的情感

首先，給學生提供良好的學習環境。作為教育工作者，我們為何不多一些尊重和寬容，善待學生的缺點，并加以引導呢？師愛對后進生的轉化猶如催化劑，具有愛心的教師對后進生都是“三分管理，七分情感”，教師應真誠地愛護學生，充分信任學生，積極地鼓勵，讓他們感到老師對他們的肯定。因而在教學時，教師尊重關心學生，不因優生而偏愛，更不應因“后進生”而歧視，善于捕捉他們身上的閃光點，多一些表揚少一些批評，幫助他們克服消極的自卑心理，揚起自信的風帆，民主、平等、和諧、競爭的課堂氛圍，有助于施展學生的才華，有助于學生個性的發展。

其次，開展愛心教育。開展“多幫一”的活動，組織物理成績好、責任心強的學生分別與物理“后進生”“結對子”，幫助引導克服心理障礙，俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，由成績好、組織紀律性強的學生感染“后進生”，以達到轉化的目的在學習上多輔導，作業與練習多些面批面改.鼓勵他們遇到同題，要有勇氣找同學幫忙解決，若解決不了更要有勇氣找老師輔導解決

再次注重情感教育。教師別忘了對學生恰如其分形式多樣的贊揚、你的一聲贊揚可能成為學生用之不完的精神動力，必將推動學生信心百倍地去學習，去探索、去創新。

更值得一提的是：我們應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況、在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

（四）注重對物理“后進生”的學法指導

筆者注意在具體教學中助“后進生”樹立“自我激勵”心態，采用“笨鳥”先飛、預做鋪墊的辦法、改進學習方法，認真做好“六引導”。①引導他們養成認真制訂學習計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習狀態中解放出來。②引導他們養成課前預習的習慣。

③引導他們學會聽課，要求他們做到“心到”，“眼到”，“手到”，“口到”。④引導他們養成及時復習的習慣。⑤引導他們養成獨立完成作業的習慣。⑥引導他們養成系統復習小結的習慣。

（五）積極改進教學方法

徳國教育家弟斯多惠曾經說過：“一個好的教師應該教人去發現真理”。從教師的角度來講，教學的高效性依賴于教師有效的"教"，并克服無效的”教”。“有效的教”指的是促進學生"學"的"教"，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深。二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。改進教法，使學生自主學習.以前一些教師采取“滿堂灌”的教法，使學生被動學習，忽視了學生的潛能阻礙了學生思維的發展。筆者認為在物理教學中，適當減小傳授模仿操作，大膽增加一些適合于“后進生”的嘗試活動，鼓勵他們自己去解決問題。

這樣的訓練，使他們逐步找到學習物理的適合自己的方法在克服一個個心理障礙中培養意志和毅力，增強學習物理的信心和勇氣，有利于“后進生”擺脫物理學習的困境，擺脫對物理反應遲鈍的狀態，使每一個學生都能健康成長。

結束語

初中物理后進生的轉化需要一個過程，轉化“后進生”是一項系統的育人工程，物理教師要義不容辭地投身于此項工程，積極探索轉化“后進生”的理論與途徑，需要我們不解的努和艱苦的付出。“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，持之以恒，只要教師用博大的愛心去培育，想方設法消除他們的自卑心理，激發他們的學習熱情，努力使他們形成良好的學習習慣，腳踏實地，后進生的轉化一定能取得令人滿意的效果。

參考文獻

[1]? 盧秀安.現代心理教育（M）廣東高等教育出版社2002.6

[2]? 林榮華.初中物理后進生轉化策略.新校園（下）2018年第04期