二維碼教學(xué)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用思考

摘? 要：本文以高職院校護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程為例，對(duì)高職院校中學(xué)生更喜歡教學(xué)手段靈活多樣、自由學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索研究基于二維碼技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”視角下的職業(yè)教育教學(xué)新型模式，以二維碼教學(xué)平臺(tái)為載體將互聯(lián)網(wǎng)資源與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材有機(jī)結(jié)合形成新的混合式教學(xué)模式，同學(xué)們可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制。本文主要通過對(duì)二維碼應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用思考，提出了以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：二維碼，高職，教學(xué)改革，應(yīng)用，思考

大學(xué)生是對(duì)新生事物具有強(qiáng)烈好奇心、較高敏銳性的知識(shí)青年，手機(jī)二維碼應(yīng)用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于提高學(xué)生對(duì)護(hù)理課程學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們其自主學(xué)習(xí)能力。另外，從教師進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的角度出發(fā)，智能手機(jī)作為一種方便、快捷的通信工具，可以滿足教師在實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)場(chǎng)記錄學(xué)生護(hù)理技術(shù)操作表現(xiàn)的實(shí)際需求 [1]?？梢哉f，智能手機(jī)改變了大家的生活，而二維碼則是其中的重要載體，在高校教學(xué)中得以應(yīng)用智能手機(jī)在任何網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方實(shí)時(shí)自學(xué)、互學(xué)、在線交流，突破了學(xué)習(xí)需要在教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分地發(fā)揮手機(jī)二維碼作為新型的存儲(chǔ)介質(zhì)輔助教學(xué)的特點(diǎn)。用心制作出學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的信息資源，不斷探索學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式。

1.二維碼技術(shù)簡(jiǎn)介

于20世紀(jì)80年代二維碼技術(shù)誕生，二維條碼/ 二維碼是用某種特定的幾何圖形按一定規(guī)律在平面圖分布的黑白相間的圖形記錄數(shù)據(jù)符號(hào)信息。這些信息可以是文字信息、聲音信息、視頻信息、圖片信息等?，F(xiàn)今，隨著智能手機(jī)的普遍使用，人們已經(jīng)習(xí)慣了用手機(jī)微信“掃一掃”到無處不在的二維碼。最近幾年在教育教學(xué)領(lǐng)域，隨著二維碼技術(shù)的迅猛發(fā)展很多高校展開二維碼教學(xué)的應(yīng)用研究。韓長(zhǎng)志等學(xué)者利用移動(dòng)設(shè)備和二維碼技術(shù)對(duì)普通植物病理學(xué)課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革[2]。老師對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)中重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拍攝照片或視頻，后期對(duì)視頻進(jìn)行整理剪輯及配音解說或教學(xué)的照片進(jìn)行注解，通過二維碼生成器將教學(xué)資源生成相應(yīng)的二維碼。學(xué)生通過手機(jī)APP進(jìn)入微信對(duì)準(zhǔn)二維碼進(jìn)行掃描，即獲取知識(shí)信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者通過超星學(xué)習(xí)通的問卷調(diào)查，了解到學(xué)生喜歡這種學(xué)習(xí)形式，并認(rèn)為該學(xué)習(xí)方式是有效的輔助學(xué)習(xí)的方式。二維碼教學(xué)突出了強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著二堆碼技術(shù)在各方面的不斷成熟，全國(guó)眾多高職院校已經(jīng)陸續(xù)將二維碼引入到教育教學(xué)當(dāng)中，通過二維碼教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課前課中課后的自主學(xué)習(xí)、線上討論和測(cè)試、師生互動(dòng)及資源的共享等。

2.二維碼教學(xué)的必要性

教育教學(xué)改革勢(shì)在必行的背景下，教學(xué)過程中教師要變革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)當(dāng)中勇于嘗試新的信息化教學(xué)手段，不斷總結(jié)新的教學(xué)方法，通過二維碼使學(xué)生分享更多的醫(yī)學(xué)資源了解到更多的護(hù)理學(xué)知識(shí)?；诼殬I(yè)院校教學(xué)改革迫在眉睫的情況下，作者認(rèn)為大力應(yīng)用二維碼教學(xué)的教學(xué)方法有重要意義：一是綜合性的職業(yè)院校在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程上所分配課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，這就導(dǎo)致在課堂時(shí)間內(nèi)教師所講授的內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)不能夠深挖，有關(guān)本學(xué)科最新知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)拓展較少，所以學(xué)生在課后需要自學(xué)的知識(shí)量較大，但對(duì)于剛剛接觸醫(yī)學(xué)課程的高職學(xué)生課后的學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性，課后需要老師輔導(dǎo)。二是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程不僅是理論聯(lián)系實(shí)踐課程的橋梁，而且是我們從學(xué)校進(jìn)入相關(guān)崗位當(dāng)中的基礎(chǔ)。護(hù)理學(xué)在歐美醫(yī)學(xué)院校發(fā)展迅速，我們要想打好扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)并且能與發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)接軌，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程力求在思想上行動(dòng)上充分的了解和重視。

3二維碼教學(xué)涉及主要內(nèi)容

（1）護(hù)理學(xué)的本學(xué)科最新知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。提供分享國(guó)內(nèi)外前沿的相關(guān)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及拓展相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到鞏固強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)和了解最新進(jìn)展的學(xué)習(xí)目的。

（2）相關(guān)課程自測(cè)題及執(zhí)業(yè)護(hù)士相關(guān)考題. 通過手機(jī)微信掃描二維碼的方式，使學(xué)生獲得相應(yīng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)自主測(cè)試題目及執(zhí)業(yè)護(hù)士相關(guān)考試題，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與測(cè)試。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和考試大綱的要求進(jìn)行針對(duì)性的題庫(kù)建設(shè)，試題知識(shí)內(nèi)容的切入點(diǎn)應(yīng)符合大綱的要求，命題的覆蓋面廣而全。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的試題應(yīng)設(shè)計(jì)各種題型并在多個(gè)水平層次上命題，以達(dá)到反復(fù)復(fù)習(xí)記憶的目的。

（3）所學(xué)內(nèi)容問題的及時(shí)反饋。根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出問題并在線討論，分析問題、解決問題。

4二維碼教學(xué)過程中采取的研究方法

（1）請(qǐng)護(hù)理專家對(duì)課題組成員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。掌握二維碼的制作方法與流程，教學(xué)內(nèi)容拓展的鏈接、護(hù)理實(shí)操視頻的上傳、更新前沿知識(shí)、教學(xué)當(dāng)中疑難問題的解決與處理及討論環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)及自行檢查題技術(shù)。

（2）填充二維碼教學(xué)內(nèi)容。一是收集護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程課件、護(hù)理案例、論文、圖片、視頻、音頻、學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)等教學(xué)材料。二由教師編寫和完善《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖。三試題庫(kù)的題要突出教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在構(gòu)建過程中電子題庫(kù)能夠覆蓋護(hù)理學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)及執(zhí)業(yè)護(hù)士考試知識(shí)點(diǎn)，四是注意護(hù)理實(shí)操視頻收集與整理，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程緊密結(jié)合，

（3）在教學(xué)中應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、練習(xí)提出問題，進(jìn)行護(hù)理案例討論、上交測(cè)試及測(cè)試題，分別從獲取知識(shí)的全面性、學(xué)生參與的積極性、護(hù)理基本操作技能的規(guī)范熟練度，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

（4）撰寫論文和研究報(bào)告.

5.應(yīng)用二維碼教學(xué)后成果評(píng)價(jià)

在建設(shè)周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)課程的二維碼教學(xué)，實(shí)現(xiàn)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》二維碼教學(xué)考評(píng)機(jī)制。對(duì)二維碼教學(xué)結(jié)果分析、評(píng)價(jià)。從以下幾個(gè)因素進(jìn)行二維碼教學(xué)結(jié)果的考評(píng)：

（1）師生提問。對(duì)課程中與本課程相關(guān)的前沿研究進(jìn)展及提供的資源進(jìn)行分享后，根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出疑難問題，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)向、需求及掌握不夠好的內(nèi)容，及時(shí)給予幫助。同時(shí)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容教師提出問題，所有學(xué)生按要求認(rèn)真做答，分析學(xué)生對(duì)問題的掌握情況、活躍程度及討論的積極性，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及是否真正學(xué)會(huì)。

（2）情景再現(xiàn)。一些導(dǎo)入案例情景鏈接通過二維碼技術(shù)制作出二維碼，如患者術(shù)后護(hù)理及健康教育，學(xué)生根據(jù)自己掌握的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，嘗試幫助患者提出護(hù)理診斷和執(zhí)行護(hù)理措施。臨床教師通過對(duì)學(xué)生回復(fù)內(nèi)容的指點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的臨床護(hù)理思維，評(píng)價(jià)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。

（3）知識(shí)測(cè)驗(yàn)。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，在每一講中都配置一些形式多樣的作業(yè)題。有選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題及病例分析題等，題目要符合執(zhí)業(yè)護(hù)士考試大綱及題型，課程的最后考試試卷還可以隨機(jī)化產(chǎn)生。這些設(shè)置既可以方便學(xué)生們進(jìn)行自測(cè)，也方便教師隨時(shí)批閱以了解學(xué)生掌握知識(shí)情況從而來評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王暢 . 手機(jī) APP 在高校游戲化教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].? 呂梁教育 學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（1）：84-86.

[2]? 韓長(zhǎng)志，白雪珍.基于二維碼技術(shù)的“普通植物病理學(xué)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2016，12（6）：134-138.

作者簡(jiǎn)介：吳婧琳（1982-），女，碩士，威海職業(yè)學(xué)院。研究方向：健康管理、職業(yè)教育。