雅思口語(yǔ)的訓(xùn)練方式引入大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的探討

摘要：英語(yǔ)作為國(guó)際間交流和溝通的通用語(yǔ)言，應(yīng)用廣泛。英語(yǔ)的教學(xué)不僅僅要關(guān)注基礎(chǔ)單詞以及語(yǔ)法等知識(shí)的掌握，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，雅思口語(yǔ)的訓(xùn)練方式在一定程度上可以為大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)和改革帶來(lái)一定啟發(fā)，本文針對(duì)雅思口語(yǔ)的訓(xùn)練方式，引入大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行探究和分析，了解當(dāng)前雅思口語(yǔ)訓(xùn)練的特點(diǎn)，客觀闡述當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，在此基礎(chǔ)上利用雅思口語(yǔ)的訓(xùn)練方式和經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)的改革提供指導(dǎo)，以此來(lái)提升大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平和能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：雅思口語(yǔ) ? 訓(xùn)練方法 ? 英語(yǔ)教學(xué)

國(guó)內(nèi)學(xué)生的出國(guó)熱度不減，接受專業(yè)化的雅思以及托福等考試是一個(gè)必備過(guò)程，雅思作為專業(yè)化具有一定權(quán)威的語(yǔ)言測(cè)試，在行業(yè)當(dāng)中具有一定的影響力和社會(huì)認(rèn)可度，雅思在口語(yǔ)的訓(xùn)練方式上具有一定的特色，可以大大提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這給大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)可以提供一定的借鑒作用。

一、雅思口語(yǔ)訓(xùn)練及考試的特點(diǎn)

（一）雅思口語(yǔ)考試形式及考試內(nèi)容

在雅思的口語(yǔ)考試中主要采用考官和考生一對(duì)一交流的考試形式，學(xué)生和考官單獨(dú)進(jìn)行面的面的口語(yǔ)交流，口語(yǔ)考試的內(nèi)容具有涵蓋了三部分，主要涉及考生的自我介紹，考試主體內(nèi)容的選擇和描述，在考試內(nèi)容的選擇上具有一定的隨機(jī)性，并且內(nèi)容也比較豐富，同時(shí)也包括了考官和學(xué)生的自由討論等內(nèi)容，雅思的口語(yǔ)考試在十二到十五分鐘左右，這種雅思考試的內(nèi)容和形式可以充分檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)能力，以及學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力以及隨機(jī)應(yīng)變能力，這和我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口試存在很大的差別，目前我國(guó)大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和考試思路還比較單一，學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，在口語(yǔ)的考核方面也是沿用傳統(tǒng)的考試機(jī)制，學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)和考核的效果不明顯。

（二）雅思口語(yǔ)訓(xùn)練及考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在雅思口語(yǔ)考試當(dāng)中，考官會(huì)根據(jù)學(xué)生在考試環(huán)節(jié)中的英語(yǔ)流利程度、英語(yǔ)單詞的掌握和理解程度以及口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性和語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確性等進(jìn)行綜合打分和評(píng)價(jià)，最后對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行有評(píng)定。這讓考生的口語(yǔ)能力得到充分的檢驗(yàn)，根據(jù)考官的評(píng)分可以具體明確學(xué)生自身在英語(yǔ)口語(yǔ)中所存在的不足。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和不足

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)地位不高，缺乏師生的重視

目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)在內(nèi)容上具體涵蓋了英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作以及英語(yǔ)口語(yǔ)等，和其他兩項(xiàng)內(nèi)容相比，大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)地位并不高，教師和學(xué)生也普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，基本每周會(huì)安排一節(jié)口語(yǔ)課程，學(xué)生在英語(yǔ)課程課堂上出勤率也并不高，缺乏對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這極大的影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力以及組織能力等都相對(duì)欠缺，無(wú)法適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)人才的需求。

（二）學(xué)生無(wú)法可依，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣

在我國(guó)課程體系當(dāng)中，英語(yǔ)貫穿了學(xué)生小學(xué)、初中到大學(xué)的全過(guò)程，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持著機(jī)械化以及應(yīng)試化的形式，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是側(cè)重于單詞以及語(yǔ)法知識(shí)的積累，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，另外從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生也存在無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，很多學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和表達(dá)，對(duì)于問(wèn)題也表述不清晰，這種問(wèn)題也大大打消了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用和表達(dá)的積極性，極大的抑制了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）缺乏專業(yè)化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

我國(guó)是多民族的國(guó)家，漢語(yǔ)是我國(guó)的通用語(yǔ)言，在人們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中也都是運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通和表達(dá)，英語(yǔ)在一定程度上無(wú)論是語(yǔ)言環(huán)境還是應(yīng)用方法都和漢語(yǔ)存在很大差別，在英語(yǔ)的溝通和交流上還需要專業(yè)化的語(yǔ)言環(huán)境。但是從目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和發(fā)展來(lái)看，還缺乏有效的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。一方面，學(xué)生在課堂上沒(méi)有完全運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行溝通和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師并沒(méi)有為學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造一定的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。其次，學(xué)生在課下時(shí)間也缺乏對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)辟英語(yǔ)角等，不能為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的溝通和交流創(chuàng)造有利條件。另一方面，在我國(guó)傳統(tǒng)的文化以及認(rèn)知中，英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境與我國(guó)的生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境還不相適應(yīng)，不能被學(xué)生所接受和運(yùn)用，這就導(dǎo)致大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，只能通過(guò)視頻以及音頻等進(jìn)行，無(wú)法為學(xué)生提供真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這大大影響了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和鍛煉。

（四）英語(yǔ)口語(yǔ)的考核和評(píng)價(jià)方式單一陳舊

英語(yǔ)口語(yǔ)的考核是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要方式，但是目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考核和評(píng)價(jià)的方式來(lái)看，整體的考核形式還比較單一和陳舊，考核的內(nèi)容也具有一定的片面性，在大學(xué)的英語(yǔ)考試和評(píng)價(jià)當(dāng)中主要是以筆試的形式進(jìn)行測(cè)試，使得學(xué)生的口語(yǔ)情況以及口語(yǔ)的實(shí)用能力得不到檢驗(yàn)。另外，目前大學(xué)的在英語(yǔ)的考核和評(píng)價(jià)也只是關(guān)注過(guò)級(jí)率，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，只是會(huì)死記硬背單詞和語(yǔ)法，在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中聽(tīng)不懂，也說(shuō)不出，對(duì)于應(yīng)用口語(yǔ)能力培養(yǎng)缺乏硬性的要求。

三、雅思口語(yǔ)的訓(xùn)練方式引入大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策和途徑

（一）提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)地位，更新教育理念

在素質(zhì)教育改革的新時(shí)期，我國(guó)關(guān)注培養(yǎng)復(fù)合型以及國(guó)際性的專業(yè)化人才，在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中要積極落實(shí)好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以及英語(yǔ)閱讀教學(xué)等內(nèi)容，重點(diǎn)突出大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的戰(zhàn)略地位，制定明確的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)為大學(xué)口語(yǔ)的實(shí)施和創(chuàng)新提供保障。其次，教師和學(xué)生也要進(jìn)一步提升對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，將更多的精力放在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，培養(yǎng)專業(yè)化的口語(yǔ)實(shí)用能力，讓學(xué)生們能夠在國(guó)際化的發(fā)展環(huán)境中，聽(tīng)懂英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，將英語(yǔ)作為日常溝通和交流的常用語(yǔ)言。

（二）增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)目前大學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師還需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)形式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言溝通和互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)方面的訓(xùn)練和提升。首先，英語(yǔ)教師可以在口語(yǔ)課堂上設(shè)計(jì)多元化的小游戲以及互動(dòng)活動(dòng)，全程和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，營(yíng)造積極活躍的口語(yǔ)課堂氛圍，以此來(lái)提升學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行溝通和表達(dá)，組織色彩豐富的英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)辯論比賽等，讓學(xué)生在各種英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中，提升口語(yǔ)的實(shí)用能力，能夠科學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法等進(jìn)行溝通和交流，以此來(lái)提升大學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（三）營(yíng)造高效的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

雅思口語(yǔ)的訓(xùn)練和教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生主體的對(duì)話和交流，運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行溝通和表達(dá)，其為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了專業(yè)化的語(yǔ)言環(huán)境，基于雅思口語(yǔ)訓(xùn)練模式和方法實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，首先還需要為學(xué)生營(yíng)造高效專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。一方面在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，全程要用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和對(duì)話，從教師提問(wèn)到學(xué)生回答問(wèn)題都需要運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行，教師可以針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中所存在的語(yǔ)法問(wèn)題和詞匯問(wèn)題等給予及時(shí)糾正，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的快速提升。另一方面，學(xué)校可以在課余時(shí)間為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)角，為學(xué)生提供專業(yè)化的英語(yǔ)溝通和交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生在英語(yǔ)角當(dāng)中練習(xí)口語(yǔ)，通過(guò)同伴之間的對(duì)話和溝通，營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，學(xué)生們也可以積極利用現(xiàn)代化的視頻軟件以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，掌握專業(yè)化的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和方法，這對(duì)于提升英語(yǔ)口語(yǔ)的專業(yè)性具有重要幫助。

（四）利用雅思訓(xùn)練的思維和方式完善口語(yǔ)評(píng)價(jià)

雅思口語(yǔ)的訓(xùn)練方法具有一定的特色，通過(guò)一對(duì)一的對(duì)話交流來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)能力，英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式都相對(duì)靈活和多樣，這對(duì)于當(dāng)前我國(guó)大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)改革評(píng)價(jià)工作帶來(lái)巨大啟發(fā)。新形勢(shì)下大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以積極利用雅思口語(yǔ)訓(xùn)練的思維和方式來(lái)完善考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，可以以雅思口試經(jīng)驗(yàn)豐富大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試的內(nèi)容，要選擇與學(xué)生生活相貼近，例如：烹飪、旅游以及學(xué)習(xí)等諸多話題選擇考核內(nèi)容，同時(shí)在考試內(nèi)容的設(shè)置上要以思考性的題目為主，所問(wèn)的問(wèn)題要與學(xué)生個(gè)體相銜接，利用問(wèn)題來(lái)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，這可以讓學(xué)生根據(jù)自身的思路來(lái)進(jìn)行表達(dá)和闡述，進(jìn)一步突出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以人為本的思想。其次，要積極利用口語(yǔ)考試的評(píng)價(jià)方法制定完善的口語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定靈活的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。例如：可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，劃分為不同的考核小組，基于傳統(tǒng)的口語(yǔ)考試試題融入具有特色的雅思口語(yǔ)測(cè)試內(nèi)容等，充分檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)合和隨機(jī)應(yīng)變的能力。除此之外，教師可以根據(jù)雅思口語(yǔ)考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)流利程度、語(yǔ)法和詞匯的掌握程度等進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)和考核。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)雅思口語(yǔ)訓(xùn)練方式和內(nèi)容的分析，其對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)和培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，在新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革中可以充分借鑒雅思口語(yǔ)訓(xùn)練的方法進(jìn)行革新，完善大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容形式，為學(xué)生們構(gòu)建專業(yè)化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用具有重要幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡(jiǎn)介：劉相國(guó)，碩士研究生學(xué)歷，講師，單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、翻譯、英語(yǔ)教學(xué)。）