中等藝術類職業學校數學課程教學改革研究

馮宏巖

數學是各學段教學當中的基礎學科，對于培養學生的思維能力、邏輯能力、理解能力等綜合能力具有積極影響意義。對于中職藝校而言，數學教學往往得不到充分的重視，且大部分中職藝校藝術生的數學基礎都較為薄弱，為了能夠讓數學教學發揮更多實用性，讓學生能夠學懂、學好數學，應當對當前數學課程的教學改革進行研究，從當前中職藝校藝校數學教學中的現存問題出發，對數學教學進行針對性改革及調整。

1 中職藝校數學課程教學存在的問題

1.1學生基礎較差，數學知識斷層問題嚴重

當前我國大部分中職藝校的學生都是學科成績相對較差的學生，僅有少部分同學是出于個人意愿或對于藝術的追求及愛好對學校進行了主動選擇。所以，對于這些藝術生而言，數學知識枯燥難懂，不少學生在普通中小學階段就已經出現放棄數學，導致了大片的知識遺忘及數學知識斷層。中職藝校的數學教學內容，雖然也都較為基礎，難度不大，但仍舊需要一定的數學知識所謂鋪墊，在基礎不牢的前提條件下，想要接著學習更為深入的問題基本寸步難行。部分教師對于學生的數學學習基礎不夠了解，且并不關心學生的接納理解情況，導致大部分學生都難以跟上教學進度，久而久之就會徹底失去學習興趣，放棄數學的學習。

1.2學生課堂參與度較低

介于上面提到的學生數學基礎較差的問題，導致不少學生在教學當中缺乏話語權，教師與學生之間的溝通較少，傳統數學教學當中存在的，忽視學生主體性地位的問題，仍舊在大部分中職藝校中存在。此外，數學學科具有較強的邏輯性及嚴謹性，在知識體系上環環相扣，不少學生對于數學學習存在畏難心理，且在前期的數學學習當中，形成了不好的學習態度，在數學課堂當中積極發言的現象較少，無論是回答問題還是小組討論，都存在應付了事的心理。最重要的是，在當前的中職藝校中，院校及教師對于數學學科的重視程度較差，不少院校以專業知識為重點，在數學教學方面的師資力量投入及相關教學資源的投入力度不大，對于學生的數學學習情況毫不在乎，是導致中等藝術類職業學校的整體數學教學水平難以得到提升的根本原因。

1.3教學目標不明確

當前的中職藝校中，數學課程的教學目標相對模糊，大部分院校以職業技術能力培養為主要目標，沒有認識到數學學科與學生后續發展之間的重要聯系，相比于普通高中而言，中職的數學教學內容較少，且難度更低，在教學目標的設定上，對于學生的要求也比較低，教學內容與學生的專業及后續的就業之間的關聯性較差，對于學生的能力培養關注較少，嚴重制約了數學的教學效果。

1.4教學方式單一保守

中職藝校作為職業技能培養類院校，社會認可度相對較低，教育教學改革的力度較小，且在部分院校中沒有發揮出實效性。當前中職藝校的數學教學方式較為單一保守，新型的教育教學方式的應用情況不太理想，不少教師仍舊保留著灌輸式教學方式，過度依賴教學改革的工具——多媒體設備，在教學中缺乏對有效的教學方法的研究、吸收及運用。

2 中職藝校數學課程教學改革策略

2.1準確定位中職藝校數學教學目標

數學教學改革應引起中職藝校的充分重視，在正確認識數學學科的工具性價值的基礎上，結合中職藝術生的數學基礎、學習能力、現存問題等實際，將數學教學內容進行拆解、整合、設計，設定出具有中等藝術類職業學校特色的，能夠進行實踐并獲取效果的教學目標。首先，應正確認識當前中職藝校學生的現有數學基礎，通過考試等方法，獲取學生的整體情況，根據學生的現有基礎，明確學生需要進行補足的知識內容，在查缺補漏的基礎上，為后續的中職數學教學做好鋪墊。其次，教師應明確學生的能力培養目標，在教學當中，以能力培養和實用型知識的教學為重點內容，對學生處理解決問題的能力、邏輯思維及發散思維、現代化計算工具的使用、空間想象力等能力進行針對性培養，為學生后續的就業及發展謀利。最后，應當結合當前中職數學的教材及教學大綱，羅列出其中的重點難點內容，在設定好整體性培養目標的基礎上，進行分步目標及具體的小目標的設定，明確課時教學的目的及效果。

2.2提升教學內容的趣味性，提高課堂的互動性

當前中職藝校的數學課程教學內容相對簡單，很多知識都具有較強的實用性，能夠用于處理生活和工作當中的各類實際問題。教師應當在充分、詳細的解讀教材內容的基礎上，結合當前中職生所感興趣的內容，加強理論知識與專業知識、生活實際之間的聯系，提升數學知識的趣味性，將抽象的、難懂的數字和符號，轉化為具體的、有趣的活動及問題。考慮到中職學生數學基礎較差、學習興趣及態度普遍不佳等問題，在進行教學內容的再組織時，教師可以由淺入深的對學生進行分步引導，將教學內容當中較為簡單的，學生都能理解和接受的內容作為優先學習的內容，通過多元化的教學手段及教學工具的幫助，讓學生感受到數學是簡單有趣的，通過努力是可以理解和掌握的，從而加強學生的自信，培養學生的學習興趣。在興趣得到提升之后，教師可以結合不同學生的專業，以及學生更為了解的生活問題，引入一些稍具困難的知識內容，讓學生能夠在遇到問題時具備基本的處理思路，培養學生學習、探究的自主性，對學生的核心素質能力進行針對性培養。教師可以嘗試通過游戲教學、合作學習、趣味競賽、數學故事、實際演繹等多種類型的方式，進行教學內容的導入，改善數學課堂教學狀態，為學生提供更多發言、參與、表現的機會，幫助學生建立起對于數學學習的信心及熱情，改善數學教學的效率及效果。

2.3改善教學方法，因材施教

在教學方法的改革方面，應避免再次走向傳統教學的誤區，擺脫單一教學方法的限制，在數學教學當中融入職業化教學的特點，體現出以學生為本的教學理念，加強對現代化、信息化、科學化的教學方法的運用，通過數學教學為學生提供更多助益。第一，可以采用分層教學法，根據學生的不同情況，給出多元化的教育培養內容，讓學生都能獲得不同程度的成長及提升，激發學生的競爭意識，逐步縮減學生之間的差距，讓更多學生都能跟上數學教學進度。第二，可以采用生活化的方式，對教學內容進行現實性改革，加強數學知識的實用性，采用具體的案例教學或生活知識進行教學，加強學生的理解，提升數學知識的應用轉化能力。第三，為了讓更多學生能夠在課堂當中積極主動的參與，教師可以通過問題設置、小組討論、競賽、游戲等方式，提前對學生進行分組，讓學生能夠通過合作學習的方式，共同完成處理問題，將問題進行拆解及細化，達到降低難度的效果，同時，學生之間的合作、競爭關系，也能鍛煉學生的求勝心，加強學生的團隊合作意識。充分利用學生小組之間的討論提高學生學習數學的興趣和課堂參與度，減少學生對數學學習的不良情緒，最終達到提升學生數學學習效率的目的。最后，教師應靈活的進行多媒體設備的應用，通過影音、文字、圖片等多元化資源內容組合的方式，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，但不宜過度應用，避免走向依賴設備進行教學的誤區。

3 結語

綜上所述，在中等藝術類職業學校的數學課堂教學當中，存在基礎差、重視不足、目標不明、方法混淆等系列問題，制約了數學教學效果，對于學生的綜合能力培養及后續的就業及個人發展而言，相對不利。為解決這些問題，教師應當對學生進行充分的了解，學習成功的教學經驗，研究適合實際情況的教學方法，通過建立數學培養目標、多元化教學培養方式等方法及手段，培養學生的數學學習興趣，使數學能夠為學生提供更多幫助，實現數學教學的培養目的。

（作者單位：沈陽師范大學附屬藝術學校）