從終身學習視角下探討新形勢下培訓的發展途徑

鐵夏瓊

本文從終身學習的視角下探討培訓的重要性，培訓是員工實現終身學習的重要途徑，找出傳統培訓的弊端及誤區，提出適應新時期發展及符合人類快速生活、工作節奏的培訓方式，以新型培訓方式實現員工終身學習的目標，提高員工工作競爭力，以及生活、生產水平;希望通過培訓的創新模式，企業可以進行更全面的人才培訓投資，提升企業自身的發展。

21世紀，人類將步入知識經濟時代。人才是企業的第一資源，有了一流的人才，就可以開發一流的產品，創造一流的業績，企業就可以在市場競爭中立于不敗之地。培訓不僅可以提高企業的生產效率，同時對個人的職業生涯發展也有影響。所以企業要更加重視對員工的培訓，要求每一個員工都應具備終身學習與發展的能力。如今社會，飛速發展，時間對于每一個人來說，都很珍貴，那么，如何在有限的時間內，通過貫徹終身學習的概念做到針對自身的有效培訓，本文就研究提出新形勢下培訓發展的創新途徑。

1 新形勢下終身學習的必要性

終身學習是21世紀的生存概念，是各行各業自身發展和適應職業的必由之路。要做到與時俱進，新的觀念、新的知識都有助于提高員工專業素質以及業務能力。因此每一個員工都應該在不斷的培訓學習中來提高自己，終身學習才是唯一的途徑。

1.1培訓是員工實現終身學習的途徑

終身學習是指個體的學習活動是一生中連續不斷的過程。這就意味著每個人都有接受教育，參加學習的權利，每個人都應該獲得均等的教育機會。在員工培訓中，終身學習是指組織為員工提供持續的培訓機會，其形式多種多樣，既包括職業和技能培訓，也包括思路拓展和學位培訓等。在終身雇傭不復存在的今天，人們越來越認識到，雖然企業無法提供終身雇傭的承諾，但有競爭力，希望充分調動員工積極性的企業，可以提供終身學習的承諾，使員工具有不斷更新的知識和技能結構，終身具有工作競爭力。

1.2培訓于員工提升工作競爭力的功效

培訓學習有如下幾個功效：1、使員工掌握最新的工作技能。2、終身學習的機會具有天生的激勵性，它能幫助員工制定未來的個人職業生涯發展規劃，增強員工的自信心和能動性，給員工帶來成就感。3、雖然終身學習不能消除裁員帶來的負面影響，但至少在一定程度上提高了員工重新就業的能力，因此也是一種有效的保障方法。

2 傳統培訓于員工實現終身學習的途徑障礙

2.1傳統培訓的模式

傳統培訓的方法有很多種，不同的培訓方法具有不同的特點，其自身也是各有優劣。目前培訓常用的模式有：

2.1.1講授法

屬于傳統模式的培訓方式，指培訓師通過語言表達，系統地向受訓者傳授知識，期望這些受訓者能記住其中的重要觀念與特定知識。由于主要是單向性的信息傳遞，缺乏教師和學員間必要的交流和反饋，學過的知識不易被鞏固。

2.1.2工作輪換法

這是一種在職培訓的方法，指讓受訓者在預定的時期內變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經驗，這種培訓模式使得員工在每個輪換的工作崗位上停留時間太短，所學的知識不精。

2.1.3實習法

這種方法是由一位有經驗的技術能手或直接主管人員在工作崗位上對受訓者進行培訓，這種培訓模式不容易挑選到合格的師傅，有些師傅擔心“帶會徒弟餓死師傅”而不愿意傾盡全力。

2.1.4研討法

按照費用與操作的復雜程序又可分成一般研討會與小組討論兩種方式。運用時對培訓指導教師的要求較高;討論課題選擇得好壞將直接影響培訓的效果;受訓人員自身的水平也會影響培訓的效果;不利于受訓人員系統地掌握知識和技能。

2.1.5視聽技術法

就是利用現代視聽技術（如投影儀、錄像、電視、電影、電腦等工具）對員工進行培訓。視聽設備和教材的成本較高，內容易過時;選擇合適的視聽教材不太容易。

2.1.6案例研究法

指為參加培訓的學員提供員工或組織如何處理棘手問題的書面描述，讓學員分析和評價案例，提出解決問題的建議和方案的培訓方法。 案例的準備需時較長，且對培訓師和學員的要求都比較高;案例的來源往往不能滿足培訓的需要;

2.1.7角色扮演法

指在一個模擬的工作環境中，指定參加者扮演某種角色，借助角色的演練來理解角色的內容，模擬性地處理工作事務，從而提高處理各種問題的能力。角色扮演法效果的好壞主要取決于培訓教師的水平;扮演中的問題分析限于個人，不具有普遍性;容易影響學員的態度、而不易影響其行為。

2.1.8企業內部電腦網絡培訓法

這是一種新型的計算機網絡信息培訓方式，主要是指企業通過內部網，將文字、圖片及影音文件等培訓資料放在網上，形成一個網上資料館，網上課堂供員工進行課程的學習。網上培訓要求企業建立良好的網絡培訓系統，這需要大量的培訓資金。

2.2傳統培訓的概念誤區

傳統培訓認為，學習跟培訓是兩個概念，是有很大區別的：

2.2.1教育的內容側重于知識，培訓的內容側重于技巧與學習;

2.2.2教育活動的主角是教師，培訓講究培訓者和學員的互動，其重點角色既是培訓者又是學員;

2.2.3教育的過程主要是演示，而培訓除了演示之外還有教習和指導;

2.2.4培訓的特征是訓練，它是與實際應用緊密相連的。而學習要素是學習的概念更加廣泛，“活到老，學到老”，生活中無處不可以成為學習的課堂。

2.2.5培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標準傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓誡行為。學習是透過教授或體驗而獲得知識、技術、態度或價值的過程，從而導致可量度的穩定的行為變化，更準確一點來說是建立新的精神結構或審視過去的精神結構。

3 新形勢下培訓的發展途徑

3.1推進“互聯網+教育”發展的政策

國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知中指出，繼續推進“三通兩平臺”建設與應用，推進數字教育資源普遍開放共享。面向教育發展落后地區和特殊人群，提供公益性數字教育資源服務。加快教育大數據建設與開放共享。發展現代遠程教育和在線教育，實施“互聯網+教育培訓”行動，支持“互聯網+教育”教學新模式，發展“互聯網+教育”服務新業態。

3.2從人類發展需要的角度來看，終身學習能滿足人們自身發展的需求

實現終身學習的唯一途徑就是培訓學習。社會經濟的不斷發展，將為人的全面發展創造有利的條件;社會將利用教育來促進其成員的全面發展，人們也將把持續不斷的學習過程作為自我發展的一種重要手段。

3.2.1當今社會知識更新率加快，科學發現、發明到應用的周期越來越短。生活、工作的節奏越來越快，時間對于人類而言就是生命，在社會高速發展的今天，培訓也該思考創新一下發展的途徑，不能以傳統的培訓模式出現在大眾視野，占據員工太多的時間，空間，且完成只是這一階段的培訓，這是不符合當今社會發展準則的，培訓必須與學習相結合，培訓就是學習，是實現終身學習的途徑，是人類提高自身知識水平，提升工作能力的平臺，可是短暫的培訓費時費力，還達不到終身學習的目的，那么，我們可以以培訓APP的形式出現，這種培訓APP可以搜索教師培訓視頻，理論、技能講解，還可以跟老師，學員互動，在每一個培訓學員的手機安裝培訓APP，可以讓培訓貫穿到學員的一生，可以隨時隨地進行學習，實現終身學習。

3.2.2必須對培訓APP進行售后及反饋，將反饋意見及時進行收集，歸納，對培訓APP進行定期維護及更新，保證知識的更新與時代的發展相結合。

隨著科學技術的迅速發展及其在社會生產和社會生活方面的廣泛應用，以及由此而帶來的巨大變革，使得一個人在學校學習的知識和開發的能力已遠遠不能滿足這種需要。人們必須終身不斷地學習，才能有效地從事知識勞動。而不斷的創新培訓模式，不斷更新培訓內容，讓培訓做到與時俱進，是人類實現終身學習，提升生存及生活水平的唯一途徑。

4 結語

于個體而言，培訓在一定程度上是被動的，學習是主動的，從培訓到學習，不只是一個名詞的轉換，而是一種思維模式的更新，是提高工作能力，獲得更高勞動報酬的有效途徑。

于企業而言，培訓在一定程度上是企業獲得利益的敲門磚，從培訓到學習的轉換，不只是一個名詞的轉換，是企業對人才的投資，是企業獲取更大利潤的投資，只有利潤大于投資，培訓的創新才是有意義的;變革總是充滿挑戰和困難的，在國外70%的組織變革以失敗告終，組織變革三個階段，一是高水平的做“錯誤”的事情;而是低水平的做正確的事情;三是高水平的做正確的事情，引導培訓變革創新可以試點“以點帶面、循序漸進、持續推進”開展。

課題項目：本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃高校與職業院校一般課題（經費自籌）“提高職業教育培訓及繼續教育質量探索研究”的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHBGZ017。

（作者單位：甘肅建筑職業技術學院）