民辦高校特色體育教學發展研究

萬偉慶

大學階段的體育教育是學校體育教育中的最高層級，在當代大學生三觀的培養過程中具有重要影響。尤其民辦大學體育教育的發展對提高我國高校體育教育水平，推動高校體育課程的創新與發展具有重要意義，它不僅影響著我國高素質人才的培養進程，更關系到中華民族的偉大復興與繁榮。因此，我國的民辦院校應跟隨社會發展的步伐，提升辦學品位，豐富體育文化，推進特色體育教學與發展。

近年來，我國高校體育教學對特色體育教學較為重視，大學體育作為體育教學最高層次的教育，對當代大學生的三觀培養有著重要的影響，民辦高校特色體育的發展關系到我國高校特色體育的建設與發展，更關系到中華民族的偉大復興與繁榮。

1 高校體育教育發展的意義

在教育上，我國一直強調學生應該德智體美全面發展，尤其注重對學生“體”的教育與發展，高等學校階段的教育以培養有道德、有學識的健全型人才為主要任務，健康的體魄是學生各項能力得以健康順利發展的基礎，而學校開設的體育課程能夠幫助學生積極主動地獲取健康，以培養出對社會發展進步有用的、能夠造福人類的高素質人才。

2 民辦高校特色體育教學發展研究

2.1 民辦高校體育教學的現狀不足與解決方法

當前，我國民辦高校中設置體育專業教育的院校所占比例較小，體育教育大多以公共課的形式出現在教育教學中，雖然有一部分民辦高校結合實際建立了特色體育教育，但大多數民辦高校對體育教育的關注度與重視度遠遠不夠，這導致了很多民辦高校對體育教育教學的管理不夠規范。在我國，民辦高等院校與公辦高等院校在體育教學目標上，總體是保持一致的。但是，目前階段我國的民辦高等院校正處于積累與發展的階段，其生存與發展的問題是民辦高等院校的主要問題，民辦高等院校的領導對體育教學的發展關注度不高，也沒有時間和精力來思考研究體育教育的發展問題，民辦院校領導大多認為只要符合國家要求即可，因此，在體育教育發展方面主要以加大體育設施投入為主，特色體育教育的發展建設尚有所欠缺。

2.1.1 民辦高校的特色體育課程建設

在我國，大部分民辦高等院校的體育課程建設處于初期階段，相對于其他專業而言大部分民辦高校的體育教育較為落后，大多數體育教師僅僅備課上課，甚至有一部分體育教師對教學大綱了解不夠，更不用說發展特色體育教學。

首先，民辦高校的特色體育課程建設應當從教學大綱入手，結合本校實際編寫并完成授課;其次，民辦高校應當選擇使用符合本校實際的特色體育教輔材料，用以指導其特色體育的教學，民辦高校也應該重視特色體育教學材料的編寫與修訂等; 再次，民辦高校應組織建設特色體育教學相關精品課程，當前多數民辦高校的體育教學只是按照體育教學的基本要求進行，但這顯然已不符合現代高校體育教育的發展需要了。有些民辦高校已經開始意識到特色體育教學發展的必要性，并開始探索符合其學校實際的特色體育教學，以增強學生體質，促進學生身心健康，培養出對社會發展進步有用的、能夠造福人類的高素質人才。最后，民辦高校應多多組織體育教師進行交流研討組織教育改革研究，根據教育部的精神指導，我國的公辦院校都在不斷地組織教育改革，體育教育研究也在不停地進行，因此公辦院校的體育教育更加多樣化，內容更加豐富;然而，民辦院校由于一直裹足不前，導致體育教學相對落后。因此，民辦高校應緊跟發展的步伐，積極組織骨干教師進行體育教育教學研討，建立特色體育教育課程機制，推進特色體育教學的發展。

2.1.2 民辦高校的特色體育師資建設

我國大部分民辦高校在師資建設上存在很大不足，由于建校之初民辦高校考慮到學校的生存與發展，大都采用專職與外聘并用的機制，體育教師的聘用也不例外。但隨著時間的推移，在學校不斷發展過程中，這種用人機制逐漸顯露弊端，若繼續采用這種機制將會嚴重影響體育教學，特色體育教育的發展必然受到限制。目前，民辦高校所聘用的專職體育教師多為缺乏教學經驗的青年教師，再加上民辦院校自身的福利制度以及青年教師思想等問題，使得教師人員浮動性較大;而有經驗的教師多為外聘教師，而能夠來上課的體育教師又多為已退休教師，此部分教師多追求安逸，導致教學效果不佳。

針對以上問題，我國民辦高校應從自身制度出發，建立完善的保障機制以及獎懲制度，在不斷引入優秀體育教育工作者的同時穩定所引進的師資隊伍，為特色體育教學研究儲備人才創造條件，出臺相應激勵政策，發揮骨干教師的帶頭作用，促進中青年體育教師開展教學研究，實現特色體育教學的發展。

2.1.3 民辦高校的特色體育教學交流

在教育教學實踐中，教學交流是更新教學理念的重要手段，開展教學交流活動能夠促進新老教師之間的相互學習，推動教學思想的創新與發展。目前，我國民辦高校開展特色體育教學交流一般只在本校內部進行，主要采取集體備課、聽課、師生交流等形式進行，表面上看似計劃性非常強，但參與的教師中有百分之九十認為其流于形式，收效甚微。民辦高校的體育教育本身就存在教學基礎差的狀況，再加上學校內部閉門造車，無法接觸吸收先進教學思想，致使民辦高校特色體育教學較為落后。民辦高等院校可以采取校內校外共同組織或參加活動的方式進行，校內交流會、研討會（例如：教學模擬、特色體育教育改革探討、教學經驗交流、教學模式研討等等），校外參觀學習、教學研討等等，不斷吸收創新，探索出適合本校發展實際的特色體育教學模式。

2.2 民辦高校課外體育活動現狀與特色發展

2.2.1 民辦高校課外體育活動的組織內容

一般而言，民辦高校的學生與公辦高校的體育專業學生一樣文化課基礎較為薄弱，好動，喜歡開展各種體育活動，因此，一些民辦高校可以結合學生的實際特點，為其提供豐富多樣的體育運動相關設施器材，鼓勵大學生社團的開設，積極舉辦特色體育活動與競賽。民辦高校在組織課外體育活動時應注意兼顧不同學生群體，使學生最大數量地參與到課外體育活動中來。重點投入建設參與人數較多的運動項目，兼顧全校學生的發展需要，豐富學生對體育文化的汲取，增加學生對體育知識的儲備量，從而提高大學生的素質、修養和能力。

2.2.2 民辦高校課外體育活動的組織形式

體育活動、體育競賽是民辦高校課外體育活動的組織形式，主要分為學生自發開展的、社團組織開展的、院系組織開展的、學校組織開展的四種。實踐證明，為了凸顯民辦高校課外體育活動的特色，開展之前須加大宣傳和動員力度，動員學生積極參與或自愿開展多種多樣的體育活動。例如，針對一些單項運動項目以校內聯賽的形式，帶動全體學生參與進來;而針對全民健身則可以開展簡單易操作、易監控的大型體育活動，以便開展對外聯誼。

2.2.3 民辦高校課外體育活動的組織管理

在民辦高校中，課外體育活動的組織與管理較為薄弱，最常見的活動組織管理有：體育競賽活動的管理、體育場館的使用管理，體育社團的自主管理等。雖然大多數高校都有管理，仍然有很大一部分民辦高校的課外體育活動仍處于松散、各自為陣的狀態。民辦高校應建立課外體育活動相關的管理架構，統籌社團、院系以及校內外體育活動規劃，結合教師的指導作用促進學生的自治管理。另外，課外體育活動還可采用體育社團、體育測試、體育競賽、體育聯合的管理模式，以滿足學生對運動的愛好，激發學生的運動興趣，增強學生的團隊協作能力，提升當代大學生的身體素質能力。

3 結語

隨著民辦高等教育院校數量與規模不斷增長，所帶來的競爭也日趨激烈，民辦高等院校要想在激烈的競爭中獲得發展的空間，就必須要探索出符合本校實際的特色專業，體育教育作為民辦高等院校的薄弱專業，特色體育的發展有助于推動民辦高校的長足發展，有助于推動民辦高校形成自己的特色優勢，有助于推動民辦高校特色辦學，實現特色人才的培養。

（作者單位：山東現代學院）