論幼兒教育存在的問題及改革措施

王琳

在經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展下，教育成為人們炙手可熱的話題，越來越得到國家和民眾的廣泛重視，尤其是對幼兒教育的關(guān)注度大大提升，世界各國都在探索幼兒的發(fā)展道路及其發(fā)展規(guī)律。目前幼兒教育主要涉及到幼兒早期智力開發(fā)教育、動手協(xié)調(diào)能力、與人相處的能力等，這些都是幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。幼兒教育已經(jīng)融入到社會的需求，呈現(xiàn)出多元化、多樣化的特點。本文主要從幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒教育存在問題、如何提高幼兒教育的質(zhì)量這幾個方面來進(jìn)行探索和研究。

1 幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀

世界各國人們都逐步意識到，幼兒教育是人生發(fā)展中必不可少的環(huán)節(jié)，是最基礎(chǔ)、最根本、最重要的部分。縱觀世界各國的幼兒教育，盡管各國在其各自不同的文化歷史背景下有著不同的發(fā)展與改革路線，但在培養(yǎng)幼兒過程中又有許多共同之處，在其發(fā)展過程中有眾多的相似之處。

1.1 國外幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1.1 幼兒教育得到進(jìn)一步重視

在一些發(fā)達(dá)國家，如歐美地區(qū)，進(jìn)行了教育跟蹤實驗研究。從中可以看出，兒童教育越早進(jìn)行，對兒童自身發(fā)展有重大影響，對大腦的發(fā)育有擴(kuò)展性的進(jìn)步，并且早期教育會影響未來發(fā)展變化乃至一生都能產(chǎn)生一定的影響。因此，幼兒教育得到社會各基層以及政府的大力重視與支持。

1.1.2 幼兒教育被納入終身教育體系

在 1972年至1996年.聯(lián)合國教科文組織先后發(fā)表了《學(xué)會生存-教育世界的今天和明天》及《教育-財富蘊(yùn)藏其中》。此后，終身教育及終生學(xué)習(xí)的概念開始深入人心，成為一種理念與新思維，并被越來越多的國家視為教育的指導(dǎo)思想和原則。而幼兒定義為是一個社會的人、是正在發(fā)展的人、是獨立的人、是完整的人，終身教育體系中幼兒教育是不可缺失的一部分。

1.1.3 不斷完善幼兒教育立法及義務(wù)教育

越來越多的國家開始重視幼兒教育的法制化建設(shè)及管理，試圖通過立法將幼兒教育 （包括兒童保護(hù)、兒童權(quán)益等）加以規(guī)范，以便有章可循。迄今已有一些國家和地區(qū) （如英、法、德、以色列、朝鮮、瑞典等國及美國的一些州 ）已將五六歲的幼兒教育納入義務(wù)教育范疇。

1.2 國內(nèi)幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀

中國人口占世界的人口接近20%，而中國幼兒的數(shù)量占世界幼兒的數(shù)量也是舉足輕重的。可見，幼兒教育在中國教育中已經(jīng)成為重中之重。幼兒教育是一個長期而復(fù)雜的過程，不僅影響著中國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，還關(guān)乎整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.2.1 幼兒教育發(fā)展迅速，但整體水平不高

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國的幼兒教育在一線、二線城市中實現(xiàn)了全面的覆蓋。在幼兒教育中，人們對幼兒教育觀念已深入人心，幼兒園辦園特色突出，以尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重為前提，不僅在語言上有雙語教學(xué)，還體現(xiàn)在辦學(xué)特色上，為家長們提供了便利的條件，吸引更多的幼兒來園接受教育。幼兒教育發(fā)展迅猛，但辦園水平上存在差距，參差不齊，整體水平不高。

1.2.2? 幼兒教育區(qū)域發(fā)展不平衡，農(nóng)村幼兒入園率偏低

中國農(nóng)村的教育相對落后，接受幼兒教育的人數(shù)比例也相對較低。隨著大城市的發(fā)展和人們教育意識的增強(qiáng)，城市教育相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展速度快，不僅教師隊伍發(fā)展壯大，而且新穎的教學(xué)模式吸引了大量城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人群接受幼兒教育，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的學(xué)校和教師隊伍以及教學(xué)設(shè)備發(fā)展落后，教學(xué)模式的老化，入園率直線下滑，造成幼兒教育區(qū)域發(fā)展極不平衡。

2 我國幼兒教育存在問題

雖然幼兒教育受到社會的大力關(guān)注，人們的教育理念的提升，幼兒教育比之前有一定的進(jìn)步，取得了一些成績，但仍存在著問題，尚未解決。

2.1 幼兒園管理制度落后

我國對幼兒園的管理制度還是相對落后，法律還不夠完善。比如：經(jīng)常報道孩子在幼兒園不聽話，老師拉到廁所里毒打，生怕教室里的攝像頭看到，而大多教室的攝像頭也是擺設(shè)，根本起不了監(jiān)督作用。幼兒園存在管理上的漏洞，激化了學(xué)校和家長的矛盾，對社會帶來了不好的影響，最主要的是孩子的身心受到了傷害，可能影響一生。

2.2 幼兒教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實

現(xiàn)在的幼兒園為了吸引家長的目光，聲稱開設(shè)具有特色且具有豐富多彩的教學(xué)課程，聘請專家進(jìn)行客串講課。所謂的專家的教學(xué)內(nèi)容注重理論知識，而非針對幼兒現(xiàn)階段發(fā)展特點，有些學(xué)校一味追求教學(xué)亮點，提升知名度，創(chuàng)牌子。一方面，幼兒園以民辦為主，過度拉攏生源，導(dǎo)致空架子，嘩眾取寵。另一方面，一些幼兒園引進(jìn)外國的教育理念，但是否符合本國兒童的需要，還有待于考究。推出來的所謂精品課程未必適用于國內(nèi)的孩子。有的還起了反作用，增加了幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，課程涉及多，幼兒接受不了，導(dǎo)致從小厭學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.3 幼師專業(yè)素養(yǎng)不夠

幼師是幼兒的榜樣，幼師的一言一行都對幼兒起很大的影響。從事幼師學(xué)習(xí)的人才并不多，一些學(xué)校選擇幼師門檻太低，感覺教小孩子不需要多深的知識;幼師沒經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)就上崗，專業(yè)素養(yǎng)不夠，糊里糊涂不知道怎樣管理孩子，那只會耽誤了孩子。

3 如何提高幼兒教育的質(zhì)量

3.1 提升幼師素質(zhì)及強(qiáng)化管理制度

幼兒教育的提升與幼師的努力配合是緊密聯(lián)系的，是不可分開的。沒有那些辛勤的幼師隊伍，就沒有好的幼兒教育。幼師隊伍包括幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)班子、幼兒教師、保育員及生活老師在內(nèi)的所有工作人員。領(lǐng)導(dǎo)班子是精通幼兒教育的高級管理人才，他們具有過硬的管理能力和協(xié)調(diào)能力，能對突發(fā)事件做出果斷而又合理的解決。幼兒教師是精通幼兒這個階段的發(fā)展變化的特點，尤其是對生活和活動特點的熟悉，具有相應(yīng)的專業(yè)技能人員，保證教學(xué)的合理進(jìn)行，讓幼兒充分學(xué)到本年齡應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識和對能力的培養(yǎng)，幼師們在園里應(yīng)保證幼兒的人生安全和衛(wèi)生，把幼兒像自己孩子一樣愛護(hù)，幼兒教師要有愛心，責(zé)任心，使幼兒得到滿意，包括安全和信任感。保育員及生活老師應(yīng)在幼兒生活中給予關(guān)愛和體貼，在生活上給予細(xì)心的照顧。所有這些領(lǐng)導(dǎo)班子、幼兒教師、保育人員應(yīng)定期做好培訓(xùn)，掌握最新的幼兒教育理論知識為幼兒服務(wù)，使幼兒始終能夠受到新的知識、新的思想的培養(yǎng)與熏陶。

3.2 幼兒園課程趨向多元化

幼兒園的課堂正在走國際化，多元化，標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展道路。在全球化和多元化的背景下，課程的開發(fā)與實施將借鑒國外的教育理念和方法，但更要考慮中國的國情，介紹更多的關(guān)注中國文化的傳承與發(fā)展。應(yīng)多投入到幼兒自身的發(fā)展特點，因人而宜，多關(guān)注于為幼兒園教師和園長提供“高品質(zhì)” 和“易操作”的課程平臺及課程資源。教育幼兒“學(xué)會生活”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

3.3 幼兒園-家庭-社會緊密結(jié)合

隨著社區(qū)日新月異的發(fā)展，幼兒教育在社區(qū)的大環(huán)境下，帶來了幼兒園、家庭、社會的三者的緊密配合和聯(lián)系。從幼兒園的發(fā)展來看：一方面，幼兒不能僅放幼兒園就行，更多的是家庭的教育，父母就是孩子的一面鏡子，父母的教育對幼兒影響極大，如果家庭環(huán)境不好，光靠幼兒園教育，那也是徒勞的。在未來社會里，幼兒園離不開家庭的支持和配合，離不開社會的重視和協(xié)調(diào)。另一方面，沒有幼兒園教育，孩子的教育形不成系統(tǒng)，也是不利于幼兒的發(fā)展。他們?nèi)呤菙y手共進(jìn)，缺一不可。

幼兒的教育地位逐年提升，重視程度越來越強(qiáng)。隨著社會關(guān)注度的增大，在社區(qū)里建設(shè)兒童公園、幼兒圖書館、幼兒健身區(qū)等，完善了幼兒公益設(shè)施。幼兒園、家庭、社會的和諧共進(jìn)，更有利于幼兒的健康發(fā)展和進(jìn)步。

綜上所述，幼兒教育作為國民教育中最基礎(chǔ)、最根本的部分，已經(jīng)受到世界的廣泛關(guān)注。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，幼兒教育發(fā)展上升到了一個新階段，國民的意識程度不斷提升，重視度不斷的增強(qiáng)，并成為社會關(guān)注的一個焦點。面對中國當(dāng)前幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，幼兒教育和社會發(fā)展保持一致，就要從未來發(fā)展的角度出發(fā)，來審視幼兒教育的優(yōu)缺點，并逐步改正缺點。期望今后幼兒教育的前景美好，能上一個新的臺階，更上一層樓。

（作者單位：周口師范學(xué)院設(shè)計學(xué)院）