《水工鋼筋混凝土結構學》課程思政建設研究

李生勇 朱冬梅

思政課程屬于一種創新式的課程，在教學的過程中有機地將綜合素養的德育和專業課相結合，這樣可以將隱性教育、顯性教育之間進行有機的融合，形成思想政治教育、綜合素質教育及專業課程三位一體的教育結構和教育方式，在課程建設的過程中，達到潤物無聲的效果，形成一種立體化的育人模式。《水工鋼筋混凝土結構學》是一門實踐與理論相結合的學科，由于當前我國基礎建設的進一步展開“一帶一路”，給中國的建設行業帶來了很大的機遇，《水工鋼筋混凝土結構學》行業急需具有較高綜合素養以及深厚專業才能的復合型人才，所以對《水工鋼筋混凝土結構學》課程思政建設進行分析研究具有非常重要的意義。

1 《水工鋼筋混凝土結構學》的專業特點

《水工鋼筋混凝土結構學》具有就業面寬、專業領域涉獵廣等諸多優點，《水工鋼筋混凝土結構學》包含了道路、橋梁工程、房屋建筑工程、隧道工程以及相應的工程管理、工程造價等諸多方面的內容，對各個方面的人才進行培養的過程中，由于其專業主干課程具有一定的區別而產生了一定的差異。然而，在進行《水工鋼筋混凝土結構學》教學的過程中，思政課程建設是非常關鍵的，是每一個專業分支都需要重點關注的問題。

2 《水工鋼筋混凝土結構學》課程思政建設的含義

思政課程的建設，對學生的素質和能力提高具有很大的幫助。要想在有限的時間內，對人才進行培養和強化，使之適應社會的發展需求，一定要積極對人才進行定位，加強思政課程的創新，思政課程是教學改革當中非常重要的一個環節。在思政課程建設的過程中一定要實現立德，注重潤物無聲。簡而言之，就是尋求思政教育和各學科之間的專業知識的關聯點，在教學的過程中有機地將思政教育內容與學科教育相融合，達到教學的目標和要求思政教育。在展開的過程中一定要與實際的專業相結合，合理地進行路徑的選擇，形成內涵式的提升，所謂融合也就是需要將思政課程當中的內容、課程教學的各個環節和細節進行兼容，形成顯性思政和隱形思政的融合，全方位地進行教育育人。

3 專業課中開展思政建設存在的問題

3.1專業教師輕視專業課程思政建設

高校教師在進行專業課教學的過程中，往往只是重視一門學科的教學方法、教學原理和主要概念，沒有在傳授專業知識過程中有意識地融入社會主義價值的思想政治意識，認為思想政治理論教學是輔導員的責任，與己無關。

3.2 教學考核和評價體系中對專業課程思政建設引導性不夠

因為當前教育教學的過程中很多學校分割思想政治教學和專業課，在專業課教學的過程中往往高標準、嚴要求，重視專業技能和專業知識的培訓，而在進行思政教學的過程中，往往較為輕視，沒有有效的進行管理，利用專業課程來完成思想政治教育工作過程中缺乏相應的保障和制度規定，在教學考核的過程中，沒有將教學引導作用充分的發揮出來，對教師在專業教學的過程中融入思政教學的積極性產生的影響。

3.3學校不重視專業課中開展思政建設

學校基于嚴格的教學科研分工，其他課程教師沒有必盡的義務參與思想政治教育工作。隨著學生的成長，思想政治教育工作最終由少數的固定職位的教師承擔。當前我國的思想政治教育工作主要由思政專業教師、輔導員、班主任等承擔。群體施教者的形式化與官僚化嚴重。當前學校黨團組織活動的形式化比較嚴重，停留于口號式、標語式的空洞理論宣傳，缺乏受教育者喜聞樂見、易于接受的有效方法。而作為學生自治組織的非正式群體組織（如：學生社團、興趣小組）活動開展力度不足，參與面小，缺乏有效指導，過分突出組織的興趣‘愛好而成為小圈子、小團體，甚至沾染不良政治習氣。如2018年某大學的學生會干部的任命名單就在網上引起嘩然，最后，個體與群體的割裂。長期以來，擔負育人工作的施教個體主要是在上級部門的指令計劃下開展育人工作，工作的完成情況與自身的待遇、晉升緊密相連，這種行政式的手段使個體與群體之間缺乏良性互動，甚至源于工作壓力，個體容易產生心理上的抵觸。

4 高職院校《水工鋼筋混凝土結構學》課程思政建設的實施方法

4.1構建立體化育人體系

習近平總書記在相關講話當中曾經強調，高校教學過程中，需要培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人，這也是當前高校教育發展過程中非常重要的一個問題。在高校教學的過程中一定要堅持以立德樹人為基礎，有效地展開相關的思想政治教學，在專業課教學的過程中也需要將思想政治教學融入其中，做到全方位育人、全程育人。

4.2重視思政課程的核心地位

在進行思想政治教學的過程中屬于一個漫長的系統過程。首先，相關院校一定要做好《水工鋼筋混凝土結構學》課程的頂層設計，課程思政教學并非只是增加幾項活動或者多開一門課，而是需要對《水工鋼筋混凝土結構學》的專業課進行深入的挖掘，有機的與自身教學的目標進行精準對接，轉變原有思政課程單一化的特點，有效的教專業課和思政課之間進行結合，這也是當前院校《水工鋼筋混凝土結構學》思政教學發展體系，創新過程中的一個關鍵點，在課程實踐教學的過程中一定要注意，形成完善的思政教學體系，師資團隊，讓輔導員，教師，專業課教師以及各個校內外專家進行有機的結合，讓這個教師的德育意識和能力提高，具有如此才能將思政教學融入到《水工鋼筋混凝土結構學》教學的各個環節，做到立德樹人任務細無聲，讓思政教師、輔導員教師專業課教師之間進行有效的聯動，全方位的形成立體化的育人體系

4.3提升《水工鋼筋混凝土結構學》課的育人能力

不管什么課程在教學的過程中，有一個共同的使命就是育人，所以一定要注意在專業教學的過程中，重視育人教學，讓教育功能更為多元化，對專業課程育人功能進行強化的過程中，一定要不斷滲透隱性價值，在進行專業課程教學的時候，注意有機地融入社會主義核心價值觀，在教學的過程中以專業技術技能為載體，有效地進行育人教學，在專業知識講解的過程中還需要根據正確的思想理念堅定立場，對思想政治工作進行強化。

4.4提升高職院校《水工鋼筋混凝土結構學》教師育德意識和育德能力

在《水工鋼筋混凝土結構學》教學的過程中，專業教師一定要有德育能力和德育意識，將原有專業教師“只會教書，不會育德”的觀念打破，轉變原有思政教學過程中，思政教師“單兵作戰”的問題，轉變為各個教師都能進行私人教學，需要對各種體系進行完善，有機地將德育思政教學納入到院校教育評估體系當中，對專業課教師進行引導，讓他們全方位地進行育人教學。

4.5充分發揮輔導員在開展思政工作過程中的優勢

在學生日常思政教學和管理的過程中，輔導員作為該項工作的實施者和組織者，一定要注意將自己的責任明確，特別是《水工鋼筋混凝土結構學》的輔導員一定要注意自身的工作的展開。在此過程中一定要與學生之間進行聯動，形成關系鏈條，主動聯系各專業課的教師以及家長、宿管人員等形成完善的育人關系網，并且加強分類管理，注重在工作的過程中總結經驗，尋找規律，讓輔導員的工作水平提高。

5 結束語

不管是在教師的意識思想認識方面，還是在教育、考核、課程設計的要求當中，《水工鋼筋混凝土結構學》教學一定要注意有機地將思想政治工作和專業教學相結合，潛移默化地將社會主義核心價值觀融入《水工鋼筋混凝土結構學》教學當中，對學生進行引導，讓學生實踐、領悟，踐行一個“土木人”的使命與職責。

課題名稱：“教.學.育三級遞進”教學模式的研究與實踐—以《工程力學》課程教學改革為例，項目編號：HTXYJXY18023。

（作者單位：河套學院）