依托創新創業教育的油氣儲運設備腐蝕與防護課程改革

丁清苗

通過構建“三層遞進式”教學體系，將本科雙創教育融入到專業課程教學中，分模塊化教學，提升教學方法，增加實踐機會和比例，考核方式多元化，持續改進學生的創新創業能力，培養合格的高素質綜合型人才。

“油氣儲運設備腐蝕與防護”作為油氣儲運專業重要的課程之一，要求學生通過學習本課程，掌握航煤輸送管道、機場油庫油罐等儲存設備的腐蝕原理、環境的腐蝕性及所要采取的防腐措施等基本知識，并且具備一定的陰極保護設計及生產實際問題的能力，是一門實踐性極強的課程，也是保障民航安全的重要環節。在教學過程中必須突出學生實踐能力的培養，并注重學生能力與市場需求的結合。本論文結合油氣儲運設備腐蝕與防護課程研究依托創新創業教育構建具有民航特色的油氣儲運工程專業課教育模式，此模式如能把創新創業作為重要元素融入專業教育必能推動專業教育的快速發展，培養合格的綜合素質強的民航油氣儲運創新性人才，解決高校人才培養與產業需求間的“最后一公里”問題。同時可以在民航和石油各大院校油氣儲運工程專業學生培養中推廣。

1 結合學校特色和民航市場需求，融合創新創業教育內容

課程《油氣儲運設備腐蝕與防護》以專業教育為核心，將創新創業教育作為實現專業知識的途徑，將創新創業教育融入專業教育的課堂，對專業課堂做好滲透，將創新創業教育的實踐加入到專業教育體系中去。這就需要重新對課程教學內容和體系重新梳理。教學體系遵循“三層遞進式”模式，“三層遞進式”協同創新教學體系由基本技能培養模塊、專業技能強化模塊、協同創新技能提升模塊構成。

根據以上分析，調整《油氣儲運設備腐蝕與防護》課程教學大綱，壓縮理論教學學時，擬安排電化學基礎模塊、腐蝕形態及環境腐蝕性模塊和材料腐蝕防護方法模塊三大理論教學模塊，三大理論教學模塊教授完成對學生基本技能的培養。同時對教學模塊分別制定1～2項討論題目，學生分組選擇模塊進行知識資料查閱，以主講陳述和開放式討論兩種方式進行查閱資料的共享，撰寫綜述報告，以此完成創新思維訓練兼專業技能強化能力的培養。然后對各小組所研究討論題目進行具體實施方案制定并進行方案可行性分析，最后完成項目，撰寫考查報告，進行考核，以此完成全體學生基礎協同創新技能的培養。最后根據各小組完成課程項目任務情況，擇優篩選合適題目進行深化研究和創作后作為創新創業項目申報和學科競賽參賽，進行論文發表和專利申請，全面完成協同創新技能提升的培養。

2 改革教學方法及手段，多種途徑提高學生的創新創業能力和工程實踐能力

在教學方法上擬采取傳統模式與教師指導性獨立學習的模式相結合的方法，教師對各模塊進行簡單講解，增加設計任務環節和討論得出項目方案及完成項目環節，讓學生帶著任務進行課程的學習，根據當代大學生特點，更多的加入互聯網在線學習元素，在完成創新任務的過程中，主動地學習和掌握理論知識。

通過目前學校提供的合作企業環境、大學生創新創業基地為此教學模式的開展提供平臺，同時提取出課程實施過程中優秀的作品和成果參與大學生創新創業項目、各類與本課程相關的競賽項目及畢業設計等環節進行深度研究和完善，極大提高學生的參與積極度等。

3 健全考核和評價體系

創新創業教育與專業教育深度融合的教學模式的應用既要考查學生對理論知識的掌握情況，更要考察學生的動手能力、思考能力、團隊協作能力，因此最后的總成績應更多的考慮到創新創業元素，同時加強過程控制。所以學生所得總成績擬由理論考試成績（60%）+CDIO項目成績（30%）+平時成績（10%）三部分組成。

4 結論

雙創教育與專業教育的深度融合的方式會大大提升大學生的綜合素質，但這勢必需要更多更優質的師資，如果想要此模式順利長久的實施下去必然需要教師參與相關教育、開展相關實踐，因此需要選擇合適的人才，快速逐漸培養和擴大教師隊伍。同時隨著互聯網的發展，網上授課、網上直播授課等新興教育形式的出現也可借用來促進優質師資的共享，解決實施過程中師資在數量、質量、分布上的不足與問題，來更好的為國家與社會培養出更多既有動手操作能力又有創新能力的人才。

基金項目：中國民航大學教育教學研究項目“依托創新創業教育構建具有民航特色的油氣儲運工程專業課教育模式”項目資助。

（作者單位：中國民航大學機場學院）