德語專業四級考試中閱讀理解解題技巧與應對

裘媛平

對德語專業學生來說，德語專業四級考試是國內唯一一個組織權威、規范、以德語專業學生為對象的考試，可以很好地檢測學生基礎階段學習效果、評估基礎階段教學質量、檢查教學大綱執行情況、推動校際交流學習。閱讀理解作為四級考試中的重要一環，主要考查考生的閱讀理解能力和掌握相關閱讀策略及技巧能力，在平時的德語教學中應加以重視和訓練。本文闡述和分析了德語專業四級中閱讀理解的題型、特點、解題技巧和相應的教學應對措施。

閱讀是語言學習中最主要的輸入方式，是獲取信息和擴大知識最根本的途徑，對培養扎實的語言基礎知識具有重要的意義。德語專四考試閱讀理解部分測試學生通過閱讀對文章信息的攝取、分析處理和判斷的能力，考核學生掌握相關閱讀策略和閱讀技巧的程度;既要求閱讀的準確性，也要求閱讀速度。如何提高閱讀技巧，有效完成考試中的閱讀理解考題，有路可循，有章可依，同時需要考生付出主觀努力，需要教師予以針對性訓練。

1 德語專業四級考試中閱讀理解的題型和特點

德語專四閱讀理解部分考試時間為50分鐘，共20題，總分20分。題型分兩大部分：（1）短文與標題配套題。考生須從四個標題中選出正確的兩個標題分別對應兩篇小短文，共四篇短文;（2）文章理解選擇題。考生須根據設問和文章內容從三個選項中選出一個正確答案，一般為三篇文章，共16題。

德語專四閱讀理解部分的短文和文章類型較為豐富，有故事、時事趨勢和社會熱點描述、人物傳記、生活方式、國際問題等，涉及文化、經濟、政治、科技等不同領域。文章篇幅長短不一，語言應用的專業性不強，總體難度不高。就選擇題部分的出題特點而言，一般分為兩種類型：細節事實題和語義理解題。

細節事實題類型的考題又可分為兩類，一類是詞語細節類，其答案可直接從原文中獲得，考生只需按照題干中的關鍵詞在原文中找到與其對應的詞語和表達方式，就能在相應詞前后找到答案;一類是隱含細節類，從題干中很難直接找到與原文對應的詞語和表達方式或者其答案須間接通過表示原因、結果、條件等的句子來尋找。

2 德語專業四級考試中閱讀理解的解題技巧

2.1 巧婦難為無米之炊——詞匯量的重要性

無論學習哪種語言，無論解答何種考題，學習者掌握的詞匯量大小始終是基本和根本。沒有詞匯量做支撐，就算分析能力再好，邏輯思維能力再強，掌握的閱讀技巧再多，也如巧婦難為無米之炊——解題無從下手。從一定意義上可以說，詞匯量決定了你的閱讀理解能力，詞匯量越大，閱讀越廣泛，視野就越開闊，閱讀理解的得分就越高。

有限的詞匯量必然會影響對句子含義的理解和閱讀理解能力的提高，也會影響閱讀的速度和效率。與其他題型的要求不同，閱讀理解需要考生擁有盡可能多的消極詞匯量，而其他題型如聽寫、聽力、語法、寫作等，則需要考生擁有盡可能多的積極詞匯量。這里說的積極詞匯是指自己能聽能說能寫，能正確使用和運用的詞匯，不僅知道它們的音、形、義，還應知道它們的語法功能、搭配用法、文化含義等;消極詞匯則指在閱讀中碰到的、經過短時間思考或者根據上下文能夠快速有把握地推斷出其含義的詞匯。擁有了足夠大的消極詞匯量，解閱讀理解題就能事半功倍，離閱讀得高分也就更近了一步。

擴大詞匯量的基本方法是多讀，不僅要讀不同體裁的書和文章，而且要接觸不同題材，才能適應考試的需要。

2.2 常用閱讀策略和技巧

由于德語專四閱讀理解部分題量較多，個別文章篇幅較長，而合理的解答時間有限，考生要征服閱讀理解的高山，除了掌握足夠的消極詞匯量之外，還需要在此基礎上有意識地不斷訓練自己的閱讀策略和技巧。常用實用性閱讀策略和技巧有：

（1）略讀。略讀又稱瀏覽或掠讀，指迅速地閱讀，以求抓住文章的梗概，其主要特征是選擇性地閱讀。略讀的目的是獲得大意或總體印象。這種方法要求考生看篇章中的主題句或從篇章的結構著手，利用自己的推理能力，對文章的信息進行分析，從而歸納總結出主題。四級考試閱讀中的文章主旨類和觀點態度類題可使用這種閱讀方法。

（2）尋讀。尋讀是以最快的速度掃視所讀材料，在找到所需信息時才仔細閱讀該項內容。如查找某個人名、地名、時間、地點等，四級考試閱讀中很多考查詞語細節類的客觀事實題可以使用這種方法，即在尋找特定信息和尋找具體事實時。

（3）研讀。研讀指仔細閱讀，是一種深度閱讀的方法，目的是對文章有透徹深刻的理解。根據考題，運用上下文、邏輯關系、背景知識進行判斷和推論。四級考試閱讀中對隱含細節類考題需要采用這種方法。

以上三種常用閱讀策略和技巧并非相互分離和割裂的關系，相反，考生在處理閱讀文章時往往需要根據文章的篇幅、體裁、題材、難度、設問等，同時并靈活運用多種閱讀策略和技巧。

2.3 良好的閱讀習慣

要掌握以上多種常用的閱讀策略和技巧并非一朝一夕之功，需要考生在平時就加以訓練。在訓練過程中，首先應培養良好的閱讀習慣，克服各種不良的閱讀習慣。德語專四考試閱讀中良好的閱讀習慣是默讀，常見的不良習慣則包括逐字閱讀、出聲閱讀、唇讀、心讀、指字閱讀、回讀等。（1）逐字閱讀指閱讀過程中一詞一詞的閱讀，注意力全部集中在每詞每句的細節上，往往只能讀懂材料的字面意義，容易忽略對材料的總體把握;（2）出聲閱讀指閱讀過程中不由自主地小聲讀出每個單詞;（3）唇讀指閱讀過程中雖然不發出聲音，但是嘴唇在嚅動;（4）心讀指閱讀過程中雖然不出聲，嘴唇和聲帶也都未動，但是心中一直在默誦每個單詞;（5）指字閱讀指在閱讀過程中視線隨著指頭或者筆頭的移動而移動;（6）回讀指在閱讀過程中不斷地重復閱讀已經閱讀過的部分。

2.4 針對德語專業四級考試閱讀理解的教學應對措施

1. 就提高學生消極詞匯量而言：教師在德語教學中應根據詞族、詞場、詞綴、構詞法等多種形式拓展課文中已出現的詞匯。如同一詞族影響下的名詞——動詞——形容詞——副詞的拓展;根動詞基礎上不同詞綴構詞的同詞族詞語;同一詞場影響下的詞義相近詞;反義詞、復合詞的補充等等。同時，教師應培養學生自覺自主地利用以上方法進行詞匯拓展和積累。

在德語教學活動中，教師可合理利用項目教學法，選擇合適的課文主題布置相關項目作業，如特定主題的報告、小冊子的編寫等，此類項目作業往往需要學生進行大量的閱讀準備和合理的、邏輯性的材料選擇，能極大地發揮學生課外的主觀能動性。此外，與《當代大學德語》學生用書配套的練習手冊中有詞匯拓展訓練題，可充實學生的詞匯積累。

1. 就訓練學生常用閱讀策略和技巧而言：德語教材《當代大學德語》每課有獨立的主題，一般有三篇課文。教師可將這三篇課文視為閱讀材料，根據課文的體裁、題材、難度和具體內容，提煉相應的針對課文的問題，給出限定的時間，要求學生作答，從而有意識有目的地訓練學生的一種或多種閱讀策略和技巧。
2. 就培養學生良好的閱讀習慣而言：首先應引導學生養成讀書看報的習慣，平時多閱讀德語原版書籍、雜志、報紙等。除上面提到的項目作業外，可在課堂中適時引入合適的、有趣的德語時事熱點新聞，向學生推薦好的網絡及其他學習平臺;在課堂教學中敦促學生養成默讀習慣，提高學生的專注力，要求在閱讀中集中精力、專心致志，提高閱讀速度和效率，如限時準備課文內容復述等。

良好的閱讀習慣不是一朝一夕所能養成，教師應本著“提出要求、具體指導;常抓不懈、嚴格訓練;言傳身教、當好楷模”的原則和方針，通過長時間的付出和努力，才能“熟能生巧”、“實踐出真知”，有所收獲。

3 結論

閱讀是學習語言的重要手段，是積累詞匯量必要而有效的途徑，反過來也是提高德語專業四級考試中閱讀理解解題效率和準確率的基本和根本方法。學生在學習德語、教師在教授德語的過程中應堅持長期的有意識有目的地培養良好的閱讀習慣，熟練掌握常用的閱讀策略和技巧，從而提高學生的閱讀能力。

（作者單位：浙江越秀外國語學院）