小學數學教學中實施“快樂”教學之我見

潘菊萍

《九年義務教育六年制小學教科書》在培養目標中明確指出：“全面實施基礎教育使兒童、少年在德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發展，為提高全民族素質、培養社會主義現代化建設的各級各類人才莫定基礎”。新教材向我們教學工作者提出了更高、更新的要求。如果我們的老師還是采用傳統的教學模式進行教學，讓學生死記硬背，這樣不僅嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性，而且會造成一部分學生厭學棄學，有的出現高分低能的惡果，更談不上適應現代社會發展的需求。因此，我們必須根據不同的教學內容靈活地選擇教法，通過教師生動活波、形式多樣的教學來誘發學生的興趣，使課堂教學始終處在歡樂和諧的氣氛中，教師愉快地教，學生輕松快樂地學，達到常教常學的目的。以下是我的幾點做法：

1 直觀法

直觀教學是快樂教學的首要方法。這種方法是根據教材的具體內容，借助掛圖、實物、模型簡筆畫等創造直觀形象，刺激學生各種感官產生快樂情感，從而提高教學效果。如教學認識球體和圓柱體時，讓學生帶上小皮球、足球、籃球、圓柱型的玻璃瓶等實物到操場上實地滾動，然后讓學生比較這兩種物體的運動方向有什么不同？學生通過觀察比較得出：“球體可以向任意方向滾動，圓柱體則不能，圓柱體有兩個平面，球體沒有平面。”這樣既分散了難點，又突出了重點，學生學得愉快，教師教得輕松。

2 游戲法

在教學過程中引進豐富多彩的游戲活動，是實施快樂教學的重要途徑。游戲能使課堂動靜結合，活潑有趣，易于消除疲勞，使學生在興奮和諧的氣氛中學習知識、鞏固知識。若在學生感到疲勞時適當安排游戲，采用“找朋友”、“開火車”、“唱兒歌”、“擊鼓傳花”、“小動物找家”、“對口令”等游戲形式配合教學，很受學生歡迎。如教學“5的乘法”口訣時，拿出事先準備好的卡片等發給學生，讓他們辯認誰是自己的朋友，其他學生在輕松的音樂聲中唱找朋友的歌曲，當各自準確地找到自己的朋友時，大家給以熱烈的鼓掌。這種活動充分喚起了學生的有意注意和無意注意，使學生始終保持良好的學習心態和高昂的學習激情。

3 創設情境法

創設快樂的教學情境，能夠充分激發學生的學習興趣，使學生的學習積極性高漲，思維活躍，注意力集中，增強“我要學”的意識。如在教學“進位加法計算”時，我設計“小白兔拔蘿卜”的情景，把事先準備好的許多“蘿卜”（算式）裝進相應得數的“籃子”里，看誰拔得又快又多，誰就是優勝者。哪位同學愿意戴上小白兔頭飾，提著籃子拔蘿卜呢？這時學生興趣盤然，爭相舉手，躍躍欲試。將學生感到枯燥、乏味的計算變為生動活潑的游戲，讓學生高效率、輕負擔地學習，有利于學生身心尤其是個性健康地發展。

4 多媒體教學法

充分運用幻燈、錄音、電腦等多媒體設備能集中學生的無意注意力，使學生在新奇的刺激下萌發快樂思維的情趣，在獲得知識的同時，感受到數學知識奧妙的樂趣。如在教學角的認識時，學生對角的組成和角的大小與所在邊的長度無關難以理解，運用幻燈先演出一個點（頂點），再分步采用抽拉的方法，從這一點引出兩條射線（邊），學生就會很清楚地看到角是“從一點引出兩條射線”，“角的大小與這個角所畫兩條邊的長度無關”。這一問題的轉化，使學生對數學課產生了濃厚的興趣。

常言道：“教學有法，但無定法，貴在得法”。要根據教材內容，根據兒童好動、好奇、好玩的特點靈活設計，不斷創新，要以“新”來突出“樂”，使整個課堂充滿快樂愉悅的情趣，從而達到全面提高教學質量之目的。

樂教是樂學的前提，樂學是樂教的結果。學生的學習興趣來源于多方面，除在教法中要注意適應兒童心理發展外，還應讓學生沐浴在愛的暖流之中。課堂上給學生的第一印象應是面帶微笑，態度和藹可親，使學生在積極的情緒和良好的心境中學習。在教學過程中，要多啟發、多點撥、多鼓勵、少批評、不諷刺。即使對后進生，也要捕捉其閃光點。同學間談心交朋友，師生之間形成一種舒暢融洽的師生情誼，切實做到“動之以情、曉之以理”，以自己的敬業、樂業精神和愛心去感染學生，教育學生。經常注意凈化心靈和升華情感，把對學生的一片真情不適時機的表露給學生，把對學生真誠的愛通過語言、動作、表情、姿態傳遞給學生，使學生感到親切、溫馨、幸福，這樣就可產生積極的情緒和良好的心愿，促成其由“要我學”轉變為“我要學”，變“苦”學為“樂”學，使學生愛學、樂學、會學。這樣以來，當孩子們看到自己的成績全優時，更加喜愛學習了。

（作者單位：民勤縣西關小學）