教育換個角度進行，會塑造一些新星

尚凱紅

記得看過一篇文章上寫道：人們平常吃蘋果都是順著蘋果的蒂切開，這已成了大家的習慣。有一天，一個小女孩無意中把蘋果橫過來一切，女孩立刻興奮的叫了起來：快來看呀，蘋果里有顆小星星！大家都很吃驚，真是哎……，蘋果里還真藏著個星星哩！以前我們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？只是換了種切蘋果的方法就不同了。教育也是這樣，只要稍微改變一下方法，換個角度進行，你也會發(fā)現(xiàn)原來閃爍的新星就在我們身邊出現(xiàn)了！我在教學中的也做了點換角度的小嘗試呢！

1 學習計劃的秘密制定與執(zhí)行更有效

在每個學期開始的時候，老師往往都要同學們寫一個學習計劃（包含制定學習目標），可檢查同學寫的學習計劃時，發(fā)現(xiàn)許多同學寫的很籠統(tǒng)，目標不明確，語言含糊不清。

為什么會是這樣呢？有的學生告訴我說，以前開始寫學習計劃時，也曾經寫得比較具體。由于是公開的，寫的目標低了，會被老師家長批評說是胸無大志;寫的目標高了，又會被老師、家長拿著來不斷提醒，就像戴上了自己編制的緊箍咒。到學期末，計劃實現(xiàn)了也沒什么獎勵;計劃實現(xiàn)不了，感到無顏面對老師、家長，還會被同學嗤笑。漸漸的就學乖了，再寫計劃時，就寫的籠統(tǒng)、含糊，不定具體的目標。如此學生是沒有壓力了，可這樣的計劃又有什么價值呢？

那么怎樣才能做到既讓同學制定的計劃有效可行，而又不會使學生有戴上緊箍咒的壓力呢？

我在七年級做了一個嘗試：在學期開始，先布置同學們寫一個計劃，不要求寫套話和決心。計劃分兩部分：第一部分只寫一下各科的學習目標，建議參照上學期的成績有所提高即可，可以是小步幅提高。對于原滿分的同學可以是保持滿分，如果有壓力也允許下浮幾分，目的是給這些學生減壓。第二部分寫出目前在達到某個目標后，自己迫切想實現(xiàn)的心愿（完成心愿可以作為實現(xiàn)目標后的獎勵）。

但計劃是保密的，要求同學們必須寫下來，放在只有自己知道的秘密地點密封保存起來。而且計劃必須牢記于心，以便在平常學習中時時提醒自己。

到了期末考試結束后，大家驚喜的看到：大多數(shù)同學學習成績都有不同程度的提高。許多同學高興的拿出他們的秘密計劃，畢竟是十幾歲的孩子，那掩飾不住的童真和興奮也感染了老師。有一位同學定的目標是數(shù)學進步5分，結果進步了10分，自己寫的實現(xiàn)了目標后的愿望竟然是去滑冰場上去滑一次冰。

通過這學習計劃的秘密制定與執(zhí)行，同學們的學習興趣和熱情開始高漲起來。有的同學對我說，大家都制定秘密學習計劃，使學習過程有種神秘的競爭感，大家都在暗暗使勁，有的想等著考試結束后給大家一個驚喜，有的盼望等考試后實現(xiàn)自己的心愿。

會學者，不如樂學者。可能對于成年人來說，許多孩子的心愿可能簡單、幼稚甚至不可思議，但對于十幾歲的孩子來說，遠大的理想還處在童話階段，他們更愿為實現(xiàn)自己的小小心愿（例如：可以公開的滑一次冰）而奮斗一學期。隨著年齡的增長和計劃的多次實現(xiàn)，孩子的學習行動更加積極，制定的計劃也更加科學和適合自己，他們的理想和心愿也開始升華，好多孩子開始為未來前途打算。老師和家長突然感到孩子長大了！

2 老故事新編-----鼓勵學生培養(yǎng)耐心和堅持的能力

現(xiàn)實生活中的學生學習，寒窗苦讀，日復一日，猶如滴水穿石，可量變到質變需要一個艱難的過程，而往往有些學生不能夠突破那轉折的瓶頸而功虧一簣。尤其是對初三學生，如何幫助同學穩(wěn)住情緒，培養(yǎng)堅持到底的耐心來進行最后的拼搏，成為老師們研究的熱點問題。

我曾教過一位叫小利學生（男），上小學時成績很優(yōu)秀。可上了初中后，成績總是不理想。老師、家長采取了各種辦法幫助他，效果甚微。

到了初三小利開始焦躁了，有一次我找小利交談，他滿臉憂慮很無望的對我說：“老師我真的一直在很努力、很努力的學，可我的成績還是在原地踏步，各科成績都在下游。爸爸媽媽老對我發(fā)火，我也感到無地自容。老師，你說我是不是太笨了！真的不是學習的材料嗎？”

面對他我猛然想起了一個故事：說有一個老漢，買了五個燒餅，一氣吃了四個，再吃第五個時，只吃下了一半就飽了。于是十分氣惱的說：我早知道能吃這半個燒餅就飽了的話，何必要花那冤枉錢買那前四個燒餅吃呢？！

當時我靈機一動把這個故事做了點改動，講到老漢買了四個燒餅仍然沒吃飽時，改編為：老漢自己很郁悶，開始懷疑自己是不是得病了，怎么吃這么多還吃不飽呢？賣燒餅的搞活動買四送一，又給了他一個燒餅，他再吃第五個燒餅，只吃一半就飽了。老漢高興的說：“原來我身體沒有病，就差半塊燒餅我就飽了。”小利聽完后，眼睛開始有了光彩，對我說：“老師，你是說我像那個吃燒餅老漢一樣，就差最后那半個燒餅就飽了嗎？”“對呀，”我趁熱打鐵的說：“首先千萬別對自己的能力產生懷疑，要有信心。其次，要問一問自己：是不是真的學習很努力？老師布置的作業(yè)做夠了嗎？做會了嗎？做透了嗎？能舉一反三嗎？”小利被我這幾問，問的低下了頭！根源找著了，就是學習還差那么一點堅持！

自那次談話后，小利精神有了較大改變，人變的自信了，學習的勁頭更足了。初三的第一學期終于各科趕上班級的平均分，第二學期開始有的科目在班級領先，最后中考被重點高中錄取。

許多人說他的成功是個奇跡，靦腆的小利笑而不答，悄悄的對我說：“老師，我終于吃下了那最后的半塊燒餅。”他的成功，主要源于最后的耐心和堅持！”

隨著教育改革的不斷深入，老師們教學研究越來越細致。細節(jié)往往決定成敗！教育的主體是學生，在學生苦苦探索疲憊之時，能夠引導同學們沉著冷靜換個角度來思考，一定會起到畫龍點睛的作用。在豁然開朗后走向成功的新星就會冉冉升起！

（作者單位：濟南錦苑學校）