基于情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析

摘 要：在初中語文教學工作開展過程中，對于寫作教學來說，其是非常重要的一部分，同時也是語文教學的難點。通常情況下，強化學生的寫作訓練，不僅可以促進學生語言掌握能力以及語言組織能力的提升，也可以從整體的角度提升學生的語文水平，所以，為了可以有效地促進初中語文寫作教學效率的提高，在今后的教學階段，教師應(yīng)該強化對先進教學模式的應(yīng)用。基于此，本文即對初中語文寫作教學進行了分析，深入研究了情景教學模式在教學中應(yīng)用的必要性，并制定了相應(yīng)的應(yīng)用策略，希望可以對教學質(zhì)量的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學;初中語文寫作教學;運用

針對情景教學模式來說，其是現(xiàn)階段一種較為新型的教學方法，不僅被廣泛地應(yīng)用在各類教學中，同時也有效對以往傳統(tǒng)教學方法的弊端進行了優(yōu)化。因此，為了可以更好地促進教學效率提高，在今后的初中語文寫作教學中，教師也應(yīng)該強化對情景教學模式的應(yīng)用，科學地制定教學內(nèi)容，合理地為學生創(chuàng)設(shè)情景，以確保學生的思維可以更加活躍，讓學生的語文寫作水平能夠得到整體性提升。

一、 情景教學在初中語文寫作教學中的應(yīng)用必要性分析

現(xiàn)階段，由于我國教學思想以及觀念相對傳統(tǒng)和落后，所以，在具體的教學過程中，很少能夠?qū)ΜF(xiàn)代化教學模式進行應(yīng)用。在實際的教學中，教師常常以講解為主，學生的創(chuàng)新力度不夠，不能夠更好地理解教師講解的知識，制約了學生發(fā)散思維的養(yǎng)成。而通過情景教學的應(yīng)用，可以有效地對這一弊端進行改進，可以強化學生的自主創(chuàng)新力度，教師通過合理的創(chuàng)設(shè)教學情境，可以讓寫作與閱讀有效地進行融合，加大學生的積累，有效解決了學生寫作過程中出現(xiàn)詞窮的情況。

二、 現(xiàn)階段初中語文寫作教學中存在的問題分析

（一）語文寫作教學模式單一

當前，在初中的語文寫作教學過程中，部分教師依然應(yīng)用以往的教學模式。并且，為了能夠更好地應(yīng)對新課程改革，教師在寫作教學課堂上，只是為學生提供了相應(yīng)的寫作模板，學生只要按照套路記下來即可。而對于學生而言，其不能深刻地對教學知識內(nèi)涵進行理解，寫作內(nèi)容也只是單純地進行模仿，長久下來，學生不僅不會對自身的創(chuàng)新思維能力進行提高，還會產(chǎn)生一種厭學的心理。

（二）學生寫作基礎(chǔ)較差

針對語文作文來說，其是由許多句子共同組合而成的，在前期階段的作文學習過程中，如果學生的語言能力相對較低，那么在具體的作文寫作期間，就無法精準地對自身的觀點進行表達。因此，在具體的初中語文寫作教學過程中，強化對學生寫作基本能力的訓練非常重要。在教學中，教師可以通過造句以及看圖說話等方式，有效地對學生的基本能力進行提高。但是，結(jié)合現(xiàn)階段的寫作教學水平來看，一些教師往往忽視了對學生寫作基本能力的訓練，使得學生在前期階段，寫作基礎(chǔ)不夠扎實，不能夠有效地進行寫作，語言功底相對較差，不能夠更加精準地將自身思想感情表達出來。

三、 情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析

（一）通過角色扮演，合理創(chuàng)設(shè)文章情景

為了可以進一步強化學生對文章主旨以及思想內(nèi)涵的理解，在實際的教學過程中，教師可以依照寫作主題以及文章的主題，科學地對場景進行還原，利用角色扮演的手段，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，保證學生能夠更好地理解角色以及文章的含義，加深學生的印象，讓學生可以從中有新的感悟和理解，從而確保學生可以在潛移默化中對自身的寫作能力進行提高。并且，在具體的初中語文寫作教學階段，教師也可以通過對情景教學方法的應(yīng)用，進一步對學生的寫作熱情進行提高，讓學生可以更加扎實地領(lǐng)悟文章涵義，掌握到表現(xiàn)方式以及寫作手法，再通過與自身情感的有效融合，科學地進行寫作，進而提升寫作的效果。比如：在對《皇帝的新裝》一文進行教學期間，教師可以讓學生進行角色扮演，然后讓表演的學生講述自身的感受以及想法。同時，教師可以對文章的皇帝以及臣民等特點進行簡單地講解，最后引導學生用心揣摩文章的角色，深入感受。通過這樣的手段，學生不僅可以強化自身對角色的感知，也可以引導學生換位思考問題，幫助學生積累寫作素材，提升其描寫手法的運用能力。

（二）通過讀寫結(jié)合，有效創(chuàng)設(shè)讀寫情景

在新課程改革下，其對語文教學期間所涉及的讀寫關(guān)系也進行了重新的定義，保證在教學過程中，寫作教學能夠與閱讀教學有效地融合在一起。因此，教師在教學階段，應(yīng)該加大對這一方面的重視，讓讀和寫有效地結(jié)合，通過這樣的方式來，為學生營造別樣的讀寫教學情境，保證學生可以更加全面地掌握語言特色，精準的理解修辭手法的特點，科學地對表現(xiàn)方式進行應(yīng)用。比如：教師在《背影》一文進行教學的過程中，可以先讓學生進行自主閱讀，初步了解文章的含義，然后在課堂上讓學生分段朗讀。利用這一方法，能夠讓學生深入地挖掘的文章中的閃光點，對其中的表達方式以及技巧進行賞析，最后教師可以帶領(lǐng)學生有感情地進行閱讀，保證學生可以利用不同形式的閱讀體會，更進一步地了解父親與作者之間的深厚感情，并能夠自然而然地進行拓展和延伸，深入感受文章所要表達的思想情感，進而為學生的獨立寫作打下良好基礎(chǔ)。

（三）有效突破傳統(tǒng)寫作思路，合理創(chuàng)設(shè)想象情景

在實際的初中語文寫作教學過程中，想象力非常關(guān)鍵，巧妙的想象，并合理地對寫作手法進行應(yīng)用，可以讓寫作的文章更加具有品位。并且，對于學生來說，其只有具備非常豐富的想象力，才能夠獲得更多的創(chuàng)作思路以及靈感。所以，在具體的初中語文寫作教學工作開展期間，教師應(yīng)該采用合理的教學方法，為學生合理創(chuàng)設(shè)想象教學情景。比如：教師在對《山水畫意境》課文進行教學的過程中，在課程的開展之前，可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學生展現(xiàn)一些具有較強代表性的山水景色圖片以及視頻，然后讓學生以此為主題，大膽地進行情景描繪，并對學生進行積極的引導，讓其可以大膽地發(fā)揮自身的想象力。通過對特定的表現(xiàn)方式以及修辭手法等的應(yīng)用，能夠讓學生的寫作內(nèi)容具有豐富性。同時，教師也可以選擇一些比較有特點的作品，讓學生進行賞析，然后以此為契機，適當?shù)匾胝n堂教學。在課程結(jié)束之后，教師可以組織學生對這類話題展開討論，為學生布置寫作任務(wù)，提升其寫作效率。

（四）引導學生大膽質(zhì)疑，科學創(chuàng)設(shè)問題教學情景

在情景教學模式中，問題情景教學是其中比較常見的一種教學模式，在實際的初中語文寫作教學階段，科學且合理地對問題進行引入，然后引發(fā)學生的深入思考，可以對學生的思想認識能力以及寫作能力進行提高。因此，教師可以依照實際的教學內(nèi)容，采用科學的手段，為學生精心設(shè)計教學問題，讓其與實際生活有效地融合在一起，強化學生對問題的思考以及探究，保證教學課堂質(zhì)量能夠達到預期標準，比如：教師在對魯迅《故鄉(xiāng)》進行教學期間，可以向?qū)W生提出疑問，包括：同學們之前學過有關(guān)魯迅的其他文章嗎？在本文章中主要描繪了幾幅畫面？通過這樣的方式，可以對學生進行啟發(fā)，讓學生可以將實際生活與教材有效地結(jié)合起來，從而為學生打開大腦深處的記憶之門。同時，教師在教學中，也可以用一種較為靈活的教學方法，引導學生主動提問，大膽質(zhì)疑，通過不斷的思考以及提問，讓學生可以更好地理解知識，大量積累寫作素材，提升寫作質(zhì)量。

（五）強化對生活素材的挖掘，合理創(chuàng)設(shè)生活情景

通常情況下，創(chuàng)設(shè)生活情景一般適用于紀實類寫作。在實際的寫作過程中，其主要是通過平時生活的所見所聞，真實地將自身感悟表達出來。在具體的初中寫作教學過程中，教師可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，真實地將生活情景構(gòu)建出來，利用視頻以及圖片等，強化學生與實際生活的有效融合。同時，因為生活場景的構(gòu)建通常是愉快的，能夠有效地對學生思維以及創(chuàng)新能力進行提高。所以，在情景創(chuàng)設(shè)過程中，教師一定要讓素材與主題更加契合，保證可以將生活的美充分體現(xiàn)出來，比如：在對《雨的四季》一文中，作者就對自然景色的變化進行了生動地描寫，讓不同時間的雨更加鮮活。并且，通過對文章的進一步分析，可以明確：雨可以滋潤萬物，并且默默奉獻，從不居功。四季通過雨的裝扮，變得更加靈動和優(yōu)美。故而，教師在教學中，為了可以更好地將情景再現(xiàn)出來，可以播放每個季節(jié)與雨相關(guān)的視頻，讓學生可以切實感受到雨在四季變化中的重要作用，這時學生的思想情緒會隨視頻而發(fā)生變化，真正意義上地融入情景中，從生活中的點滴積累經(jīng)驗，進而提升學生的寫作能力。

四、 結(jié)語

在語文寫作教學中，應(yīng)用情景教學模式，不僅可以強化學生對語文知識的理解和認識，還能夠有效地對學生的語言組織能力以及掌握能力進行提高，進一步活躍學生的思維，強化學生創(chuàng)新以及思考的能力，有利于學生今后的發(fā)展。因此，為了可以更加有效地促進教學效果提高，教師在今后教學中，應(yīng)該科學應(yīng)用這一手段，充分結(jié)合教學內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學情景，從而讓學生快速地掌握語文知識以及寫作技巧。

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作者簡介：孫淑娟，吉林省磐石市，吉林省磐石市明城鎮(zhèn)中學。