關于學校心理教育與師生新型關系構建的研究

臧曉游 李妍 石曉利

和諧融洽的師生關系是教學活動順利開展的基礎，新型師生關系的構建不但需要教師與學生的共同努力，還需要學校心理教育的參與和介入，保障學生具備積極向上的心態(tài)，為師生教學互動和和配合提供基礎。本文分析學校心理教育與新型師生關系之間的促進作用，并針對性的提出構建新型師生關系的優(yōu)化路徑，為師生關系的良性發(fā)展提供借鑒和參考。

在當前教育環(huán)境中，學生更加重視自身個性化發(fā)展，為教師教學活動的開展增加難度的同時，也為良好師生關系的建立帶來挑戰(zhàn)。融洽和諧的師生關系是教師把握和理解學生學習情況的基礎，也是整體教學發(fā)展的主導方向。因此學校與教師要結合心理教育內容，掌握駕馭學生內心活動特點的方法，并在此基礎上積極探索更符合學生需求的教學方式，不斷拉近教師與學生之間的距離，為新型師生關系的良好構建奠定堅實基礎。

1 學校心理教育與師生關系

1.1 認識的意義

和諧融洽的師生關系是開展教學活動的基礎，也是提升教學質量的保障，對學校教學發(fā)展具有重要的意義。但在實際教學環(huán)境中，師生之間還存在許多問題，首先大部分教師受傳統(tǒng)教學思想影響較為深刻，認為教師是課堂的主導者和領導者，具有一定權威性，學生應充分聽從教師的教學安排。這種傳統(tǒng)教學思想不但會影響融洽師生關系的構建，還會限制學生能力和素養(yǎng)的綜合發(fā)展。人與人之間基本相互關系的建立，需要在考慮自身活動自由的基礎上，多為對方考慮，保障對方的利益不受到侵害，師生之間的關系的構建也應遵循如此標準。在當前教育環(huán)境下，創(chuàng)新教學理念和思想不斷涌入，中西方多元文化的相互碰撞促進文化教育資源的交換，為我國教育領域帶來全新發(fā)展活力的同時，也帶來一些問題。因此在學校心理教育配合的基礎上構建新型的師生關系，不但能夠促進教學活動的順利開展，還能夠保障學校在多元文化的沖擊下保持正確發(fā)展方向，為整體教育健康發(fā)展奠定基礎。

1.2 認識關系

人作為相互關系中的主體，具有主觀能動性，能夠在與人交往過程中創(chuàng)造更多無形的關系，為良好關系的建立提供基礎。在師生關系中，學生與教師之間的交流互動對良好師生關系的建立具有重要作用，缺少交流的師生關系不能夠充分了解對方內心情感變化和心理活動。因此新型師生關系的構建需要建立在平等交流基礎上，不但需要學生與教師的共同努力，還要多方面的介入，充分配合學校心理教育，引導學生形成積極樂觀的性格和正確的價值觀念，使學生在教學活動中能夠善于表達內心想法和觀點，與教師形成相互協(xié)作配合的關系，為新型和諧融洽師生關系的建立提供條件與保障。

2 構建師生新型關系的優(yōu)化路徑

2.1 積極組織實踐活動，增強師生之間親密度

由于處在新時期社會環(huán)境中成長的學生更加具有個性，重視自我的獨立和相對自由，與傳統(tǒng)教育環(huán)境中充分聽從教師安排的學生具有較大的本質區(qū)別，這種反差性需要教師在充分了解學生心理狀態(tài)和變化的基礎上，進行教學調整以適應新型師生關系的發(fā)展。心理教育主張教師聯(lián)合學校和社會，在充分聽取學生內心感受的基礎上，幫助學生解決心理困惑和問題，改善師生和學生之間的關系，從而達到教育的人性化發(fā)展。對于學校方面，學校要積極組織實踐活動，讓學生在實踐中與教師充分交流和互動，從而實現(xiàn)增強師生之間親密度的目的。學校可利用課余時間舉辦讀書會，教師為學生選擇符合學生的閱讀資料，如《麥田里的教師》、《我是一支愛寫作的鋼筆》等，并參與到學生閱讀學習之中，幫助學生完成閱讀內容的理解。這種閱讀活動能幫助教師整體性了解學生性格特點和心理特征，通過知識的傳遞實現(xiàn)師生之間的良好互動，進一步改善教師與學生之間的關系，為新型師生關系的構建提供助力。

2.2 轉變傳統(tǒng)教學理念，重視與學生情感交流

傳統(tǒng)教育理念中忽視學生主體地位的思想，是阻礙和諧師生關系發(fā)展的主要因素，因此轉變傳統(tǒng)教學理念構建新型師生關系的關鍵。正確教育觀念的樹立需要教師積極轉變自身思想，通過不斷地學習來更新自身知識體系，從而形成更加良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質。為更好的完成教學任務，實現(xiàn)良好師生關系的構建，需要教師積極參加學校組織的培訓會和交流會，在與先進教師和專家交流互動中實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的同步提升，使教師在與學生接觸和交流過程中，能夠保持良好熱情的態(tài)度，并利用認真負責的教學精神為學生提供更加優(yōu)質的教學服務，在學生之中保持良好的形象，從而獲得學生的尊重和喜愛。另外，新型師生關系的構建還需教師樹立正確的培養(yǎng)人才觀念，突出學生在學習中的主體地位，教師可利用學生提供學習理論知識的機會，去理解和掌握師生關系構建的要點，結合自身與學生相處的情況，進行總結和反思，改善自身存在相處問題，在充分尊重學生主體地位的基礎上進行教學完善，從而拉近與學生之間的交往距離，保障教學氛圍的和諧和融洽。

2.3 加強對學生道德培養(yǎng)，實現(xiàn)情感熏陶

學生作為教學活動和教學服務的接受者，學生意識和思想影響師生關系的構建。因此要加強對學生主體意識和道德的培養(yǎng)，利用情感熏陶來增加學生與教師之間的感情，更好的發(fā)揮學生作為良好師生關系中紐帶的作用。由于傳統(tǒng)教學模式忽視學生主體地位，使學生在學習過程中逐漸失去主體意識，大部分學生存在學習是為完成教師所布置任務的心理，甚至出現(xiàn)抗拒和反感的情況，因而在學習過程中不愿意與教師和家長進行溝通。針對這種情況教師應轉變教學理念，在教學過程中充分重視學生感受和體驗，通過主體意識的培養(yǎng)轉化學生學習觀念，提升學生學習主動性和積極性，讓學習成為一種多重感官的享受，保障教學活動的順利開展和進行。另外，教師還要重視對學生道德素養(yǎng)的培育，引導學生具備體會他人感受的意識，更加尊重和理解教師。教師可開展有關師生關系的主題班會，讓學生在良好的氛圍中實現(xiàn)情感的表達，獲得自我價值感的同時拉近與教師之間的關系，讓和諧融洽的師生關系在教學互動中實現(xiàn)。

2.4 家長理解學生學習需求，推動新型師生關系的構建

家長作為學生的第一任教師，對學生而言具有一定的權威性，家長的意識是影響師生關系的重要因素，決定師生關系的具體走向，具有理解態(tài)度和包容意識的家長對良好師生關系的建立具有重要促進作用。在傳統(tǒng)教育觀念中，家長過分重視和聽取教師的建議，忽視學生自主想法和觀點，學生自主選擇的權利被剝奪。比如學生最看重的課后補習環(huán)節(jié)，部分家長在聽取教師建議后，不與孩子進行交流就自主為孩子選擇補習課程，這種自我化的選擇容易使學生產(chǎn)生抗拒心理，不理解家長以及教師的行為，不但影響孩子與家長之間的關系，還限制良好師生關系的構建。因此，家長要認識到自身與學校和教師教育觀念的一致性，也要認識到孩子的特殊性，在充分理解和滿足孩子需求的基礎上為新型師生關系的構建提供助力，幫助教師解決與學生存在的交往問題，促進教學活動和順利完成。

3 結語

綜上所述，師生新型關系建立在師生互相理解之上，不但需要心理教育的配合，還需要學校、教師、學生、家庭的共同努力.從教學活動入手增強學生主體意識，利用更加輕松地教學氛圍促進學生的情感表達，讓教師在充分掌握學生心理活動和變化的基礎上，開展適應學生學習要求的教學活動，不斷拉近學生內心中與教師之間的距離，讓新型師生關系在互動中自然而然的建立。

（作者單位：石家莊人民醫(yī)學高等專科學校護理系）