淺談如何借助微課構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)逐漸成為各個(gè)地區(qū)、各個(gè)階段教育中最受歡迎的教學(xué)方式之一。對于教師來說，熟悉微課設(shè)計(jì)和制作的關(guān)鍵點(diǎn)是考驗(yàn)教師教學(xué)能力的重要方式，所以本文通過探究微課在初中化學(xué)課堂的使用來構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：微課;初中;化學(xué)課堂;高效

一、 引言

在教學(xué)過程中，微課因其“短”而“精”的獨(dú)特優(yōu)勢而被廣大教師所關(guān)注。教師可以通過微課視頻中的某一知識(shí)重點(diǎn)來為學(xué)生講解一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)。通過為學(xué)生播放最為直觀的學(xué)習(xí)輔助資料，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。再加上視頻可循環(huán)播放的優(yōu)點(diǎn)，在一定程度上大大節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并為學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)提供了新的途徑，使其對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情不斷提升。

二、 高效課堂的特征

傳統(tǒng)意義上來說，所謂的高效課堂是在可能的情況下，投入較少的時(shí)間和精力使教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用，并有效避免傳統(tǒng)教育模式。另外，在教學(xué)過程中讓教學(xué)方法、知識(shí)、技能等進(jìn)行有效的整合，再通過合適的激勵(lì)方式和教學(xué)指導(dǎo)，達(dá)到活躍課堂的目的，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。

第一，教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。第二，教學(xué)過程中，教師要讓課堂氛圍變得融洽。根據(jù)初中學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師需要通過構(gòu)建融洽的課堂氛圍來激起學(xué)生的求知欲和熱情。第三，教學(xué)過程要具有邏輯和節(jié)奏，要讓課堂保持一定的平和性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到充分的滿足感。

三、 在初中化學(xué)課堂借助微課的優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著很多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)較多等問題，教師很難在一節(jié)課中將全部內(nèi)容講完，但是微課的使用幫助教師解決了這一問題。教師可以通過播放微課視頻在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟。

（二）減少實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)

在初中化學(xué)教學(xué)要求中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是重要的一部分。由于一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)較高，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生可以通過觀看關(guān)于實(shí)驗(yàn)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅保證了學(xué)生的安全，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

（三）便于學(xué)生連接前后知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)階段中容易出現(xiàn)知識(shí)脫軌的情況，而微課教學(xué)能夠有效的避免這一問題。學(xué)生在循環(huán)播放和觀看視頻后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)σ恍┲R(shí)點(diǎn)有更深的理解，可以將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系，從而提升自己對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

四、 借助微課構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的具體要求

課堂作為實(shí)施新課程教學(xué)的重要場所要隨著教學(xué)不斷的進(jìn)行深化，而構(gòu)建高效的課堂是進(jìn)行高素質(zhì)教育的必需，這就要求教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)和思考，讓課堂成為真正的高效課堂。而初中化學(xué)課堂同樣也要做到這一點(diǎn)，不僅讓學(xué)生收獲基本的化學(xué)知識(shí)和基本實(shí)踐操作技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的能力。教師在教學(xué)過程中可以借助微課來更好地實(shí)現(xiàn)，但是這也對微課教學(xué)提出了更多要求。

（一）借助微課構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂要求以教材為基礎(chǔ)

在現(xiàn)行的初中化學(xué)課本中，相對獨(dú)立的內(nèi)容會(huì)分單元進(jìn)行編制和排序，每個(gè)單元再分為不同的課題，每個(gè)課題所呈現(xiàn)出的內(nèi)容相對比較分散。所以，教師在借助微課安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡量不要將教材的編排順序照搬到課堂上，而是要根據(jù)班級學(xué)生的基礎(chǔ)來確定，使課堂教學(xué)內(nèi)容安排變得合理。另外，隨著教學(xué)步伐的進(jìn)程不斷推進(jìn)，后續(xù)的教學(xué)也要和之前的知識(shí)聯(lián)系連接，為教學(xué)的定位提供保障。例如，教師可以在實(shí)驗(yàn)操作之前為學(xué)生播放“二氧化碳制取的研究”的微課視頻，讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括制取二氧化碳的藥品、實(shí)驗(yàn)裝置以及二氧化碳的收集和檢驗(yàn)等。學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)了氧氣的制取，對于其中的一些實(shí)驗(yàn)步驟較為清晰，所以教師在本次教學(xué)過程的教學(xué)方式要以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對比等思維方法，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中能夠加強(qiáng)記憶。除此之外，初中化學(xué)課本中有很多的化學(xué)課外知識(shí)，如圖片、課外資料等，教師在深入了解課本的前提下可以為學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并理解課本的課外知識(shí)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）借助微課構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂要以教師的備課方案為基礎(chǔ)

通常情況下，教師若是沒有對教學(xué)內(nèi)容做以充分的準(zhǔn)備，那么整個(gè)課堂將是沒有效果可言的。所以，要想借助微課構(gòu)建初中化學(xué)的高效課堂就要充分利用課堂的時(shí)間，教師要做好充足的準(zhǔn)備。教師在備課時(shí)要將學(xué)生的特點(diǎn)和課本的特點(diǎn)相結(jié)合，首先，教師要對課本的知識(shí)、類型、來源以及其教學(xué)意義充分理解，只有這樣才能借助微課來進(jìn)行教學(xué)，才能構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。其次，教師要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對所教的內(nèi)容有一個(gè)合理的編排，例如，教師在為學(xué)生講某一知識(shí)的概念或者原理時(shí)，可以先為學(xué)生播放相關(guān)的微課動(dòng)畫，以此來引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握其中的知識(shí)，讓學(xué)生一步一步地深入了解重點(diǎn)內(nèi)容。最后，教師在備課時(shí)要注意情境的創(chuàng)設(shè)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了有趣的知識(shí)會(huì)想更加深入了解，所以教師要把握學(xué)生的這一特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些具有幽默創(chuàng)意的情境，這樣不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，還有效地銜接了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，為了學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)，教師可以借助微課準(zhǔn)備習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在此之前，教師需要先把習(xí)題研究透徹，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)要注意趣味性，既要做到考查學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，還要讓學(xué)生的態(tài)度和思想受到熏陶。

（三）借助微課構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂要做到讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)

對于許多學(xué)生來說，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不僅多而且難度大，記憶時(shí)比較困難，由此導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。因此，如何借助微課來保持學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性是構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的要求之一。日常生活中有很多的化學(xué)小常識(shí)，它不僅能解決人類的難題，還能保障人類的健康，能夠?yàn)槿祟悗砻篮玫纳睢Ｒ虼耍處熆梢詫⑷粘Ｉ钭鳛榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在我們身邊，我們的生活離不開化學(xué)，為學(xué)生打開探究化學(xué)世界的一扇大門。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓學(xué)生處于一種對知識(shí)積極探究的狀態(tài)，并借助微課為學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生能夠充分感受到知識(shí)的魅力。在充滿激情的課堂上，教師的教學(xué)效率的提升能夠得到很好的保障。

五、 微課在初中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，拓展教學(xué)內(nèi)容

微課因其獨(dú)特的自身優(yōu)勢將學(xué)生與教師在課堂上緊密聯(lián)系起來，提升了教師的教學(xué)效率。一方面，微課以生動(dòng)形象的形式向?qū)W生直觀地顯示出知識(shí)的重難點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生探究化學(xué)世界中最神秘的存在。另一方面，由于化學(xué)是一門微觀與宏觀互相融合的學(xué)科，學(xué)生雖然能夠通過眼睛觀察到所需認(rèn)知的事物，但是對于一些肉眼觀察不到的微觀知識(shí)則需要某種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而微課恰好解決了這一問題。例如，在講《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象出二氧化碳和一氧化碳的空間結(jié)構(gòu)，然后利用微課視頻中的分解動(dòng)畫來教學(xué)，通過分步驟的將二氧化碳和一氧化碳的空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合，再加上富有畫面感和趣味性的結(jié)構(gòu)形狀。這樣不僅促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建微觀世界粒子的概念，還使課堂的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容得以拓展，進(jìn)而使課堂的教學(xué)效果得到提升。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合力度，彌補(bǔ)師資力量的缺點(diǎn)

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，初中化學(xué)借助微課進(jìn)行教學(xué)的過程也必須圍繞教材的內(nèi)容，通過以課本為主，輔以拓展知識(shí)，不斷地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。由于初中生的年齡普遍較小，其對于知識(shí)的接受能力、整合能力以及學(xué)習(xí)能力普遍不高，因此，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)也成了教學(xué)重點(diǎn)。而微課可以循環(huán)播放的優(yōu)勢可以使這一問題得到很好的解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了難以理解的知識(shí)，可以通過向老師或者同學(xué)請教來解疑。例如，學(xué)生可以通過觀看微課視頻來解決問題。在自我學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己可以控制視頻的播放速度，通過循環(huán)播放難點(diǎn)來加強(qiáng)記憶，以此來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。另外，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意圍繞某一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，整合知識(shí)碎片，便于學(xué)生記憶。一些學(xué)校由于師資力量不夠而導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高，但是學(xué)校可以引進(jìn)微課教學(xué)來彌補(bǔ)這一缺陷，例如一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手操作，但是學(xué)校沒有合適的設(shè)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這時(shí)可以通過播放微課視頻來解決這一問題。通過多種方式相結(jié)合，不斷地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合力度，以此來彌補(bǔ)師資力量的缺陷。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

由于微課教學(xué)具有降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)的優(yōu)勢，所以教師可以自己制作微課視頻，然后在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠在高度真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)。例如，在講稀釋濃硫酸實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于濃硫酸存在腐蝕性，學(xué)生有時(shí)因?yàn)椴簧鲿?huì)將濃硫酸濺到身上，所以教師可以預(yù)先在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)錄制好視頻，在講課時(shí)可以將視頻在課堂上播放。播放之后，教師可以根據(jù)操作流程對學(xué)生進(jìn)行提問，以此來鞏固學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作流程以及注意事項(xiàng)。通過微課和課堂教學(xué)的雙重結(jié)合，避免了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)死記硬背的情況，反而提高了學(xué)生的思維能力，減輕了學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

六、 結(jié)束語

總而言之，借助微課構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂要與時(shí)代同行，要充分發(fā)揮微課獨(dú)有的優(yōu)勢，讓其更好地為課堂服務(wù)。教師在結(jié)合微課設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要充分考慮課堂的實(shí)際情況、教材內(nèi)容的編排以及學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，讓微課能夠更好地融入教學(xué)當(dāng)中。除此之外，教師也要不斷地探索新的教學(xué)方法，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，使微課在初中化學(xué)課堂中得到更加廣泛的應(yīng)用，讓微課真正成為構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的有利工具。

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作者簡介：劉乾陽，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣桃林中學(xué)。