高等職業教育“1+X”證書的人才培養方案探索

白曉娟

國家即將針對高等職業學校的教育計劃進行改革。要開始實施特色高等職業教育學校與專業建設計劃還有學歷證書+職業技能水平證書“1 + X”制度。加強產學結合，加強學校與生產企業的聯系與合作。國家在教育問題的根源上進行實踐性改革。通過對高職學校教育現狀的分析，探討了高職教育“1 + X”證書的人才培養方案。

1 我國高等職業教育的現狀。

現在由于市場經濟的快速發展，為了適應市場經濟的發展知識也迎來了一次教育的革新。不管是企業還是個人在意識里越來越看重綜合型人才。由于社會分配機制不完善和不公平，技能型人才沒有相應的社會地位，家長都不愿讓子女接受職業教育，而是讓子女考進高中繼續考大學。因此，不完善的制度阻礙了高等職業教育的發展。為了應對教育行業的挑戰，由于國家和教育行業的步伐不一致，現有的政府職能對職業教育有相當程度的限制。高職院校經濟成本嚴重不足，使高等職業教育無法可持續發展。傳統教育思想無法符合當今社會發展需求，從而忽略了急迫培育綜合型人才?，F在許多國家對職業教育偏向于讓學生學習技能并發展自我，提升創新能力，增加了責任感。發達國家以人為本的職業教育發展趨勢不僅使教育者學習技能，而且突出發展，提高了發展和創新能力，增強了工作責任感。中國產業布局的調整，人才培養的結構和培養，必須提出新的更高的要求。

2 高等職業教育"1+X證書的人才培養方案

2.1 學歷與能力的提升：

在職業能力教育中，教學，學習和培訓是不可分割的。特別是，它涉及對實踐專業人員的培訓。近年來，學校積極探索新的學徒制，“職場步行課”等新型人才培養模式和教學模式?，F階段高職院校中主要包含BIM技術教學、裝配施工實踐、智能管理等三方面的教學環節。除此之外，國內多數高職院校的專業培訓室中將教學內容、實踐培訓、職業技能教學融合，并加入智能化建筑安裝鋼結構安裝、人體工程學、文物分析、文物保護等內容的學習，由此可不斷拓寬專業學生的學習面。此外，很多學校有意識的增加技能教師校外培訓室和培訓基地，由此可充分強化學生的專業技能和專業能力。隨著高職院校教室和培訓室界限的突破，具體而言，學生的學習可在專業理論課中結合理論知識的學習，進而實現教學和實踐的有機結合。學生還可以更好地理解專業理論知識，同時提高實踐技能。

2.2 “1+X”形成合力

2.2.1產教融合培養"訂單式"人才

企業需要專業人才。學校學生還需要進入公司，以了解當今行業的新需求。高職院校與企業的合作是企業和學校的雙贏局面。學校可以加快聯合院校的建設，生產，教學和科研平臺的建設，加大項目的引進，共同制定標準，建設課程資源，不斷提高技術技能的積累和結果的轉化。促進學校與企業的深入合作，建立人才培養社區，促進技術與人才，課程資源，設施與設備，技術研發的合作與共享。共同培養知識淵博、技能嫻熟、創新型的杰出人才。

學校與企業共同建立旅游管理專業的校企合作制，企業人員和教師共同進行人才的培育，進而可實現培訓效果的增強，為旅游管理專業學生的學習提供必要的支持，更快達成學校、企業雙贏的局面。學校應加強與企業人才培訓的深入合作和資源共享;探索建設高水平的專業化生產教育一體化基地，繼續打造旅游管理專業培訓基地和實踐基地;旅游行業的領導人員和培訓人員要去到校園之內，進而針對旅游管理專業學生的學習情況規范校企合作訂單的制定和學生的培訓流程，積極開展校企合作的訂單式培訓。學校和企業應共同建立培訓基地運行制，包括旅游管理專業學生的組織結構、運營管理、日常管理、安全管理、項目管理等，簽訂保密協議，注重信用更換和評估。此外，培訓基地要引入旅游專業企業文化并模擬實際工作環境，旅游管理專業學生將分組納入到行政部門、開發部門、培訓部門和其它部門。指導員帶領旅游管理專業學生開展培訓和實踐。在此期間，旅游管理專業學生可學到實際管理經驗，體驗真正的旅游業文化和發展現狀，逐步強化個人的學習能力。在學期開始時，培訓基地要分析學生的發展情況、旅游管理專業學期課程的知識兼容性，之后明確學生的實踐課程情況，進而確立學分制;嚴格按照流程進行學分的申請和替換，由指導員進行檢查，之后需經學校教務處的批準，同時通過培訓基地對旅游管理專業學生的日常表現和項目完成質量進行具體評估。

2.3 人才培養模式再優化

2.3.1 五年一貫制培養模式

高等職業教育的作用是擴大規模，提高教育質量。因此，學校應該根據五年制高等職業教育的特點，全面提升素質教育，凸顯”五年一貫制”高等職業學校教學過程的實踐性、開放性與職業性。在人才培養過程中，技能競賽將逐步加深教學的影響力。世界技能大賽，世界技能奧運會，近年來逐漸進入了視野。由于世界技能大賽參賽者的年齡要求主要針對青少年，這種比賽也成為年輕技術應用的“試金石”。作為人才培養方，高職院校可以選擇“通過競爭促進教育，通過競爭促進學習，通過競爭促進培訓，通過競爭促進改革，通過競爭促進卓越”。從應用技術技能開始，我們將培養一批可以使用技能和技能的年輕技術技能。

2.4 建設特色的高等職業院校人才培養方案

2.4.1密切關注行業發展需求，深化專業建設

學校應進一步優化旅游管理專業的布局，圍繞城市建設、城市管理和城市服務三大領域創建高素質的旅游管理專業人才隊伍。城市建設專業在鞏固傳統優勢的基礎上，應在智慧城市、智能旅游的方向上反映旅游管理專業的實力和教育優勢;旅游管理專業必須創造出屬于自身的特色，逐步適應大城市、長三角城市群的智慧化、精細化發展，進行相應的整合創新。在學校的旅游管理專業建設期間，教師需具有特別針對旅游管理產業鏈、崗位群發展趨勢的意識，建立專業群體和旅游管理產業循環鏈，以及旅游管理崗位邏輯建設思維。

2.4.2強化“技術型”人才的培育。

高職院校要想實現技術型人才的強化培育和專業性，綜合型人才隊伍的建設就要針對旅游管理專業學生的學習情況、教材內容、社會企業的旅游管理專業人才需求等制定針對性的人才培養方案，強化理論知識和實踐內容的整合教學。教師要加大對學生的關注和重視力度，在學生學習期間做到正確指引和積極引導，進而規范學生的知識學習和實際操作。

2.4.3建立引領教學模式改革的教師創新團隊。

圍繞戰略重點領域，建立了一批國家級高職院校教師教學創新團隊，推動基于高職院校專業工作流程的模塊化課程和項目教學的實施。實施高職院校教師素質提升計劃，培養高素質，技能精湛，教育水平高的青年骨干教師，專業領導，名師等高層次人才。

3 結語

改革開放后，學校開展了課程群建設，加強了雙師型教師隊伍建設和高水平教學隊伍建設。具體而言，包括適應建筑業產業升級和新技術、新材料發展趨勢。除此之外，學校在建筑工程技術、工程造價、建設項目管理、旅游管理專業等領域建立了BIM技術課程組。希望在我們共同的努力之下，國家可以繁榮昌盛。

（作者單位：上海行健職業學院）