工業機器人專業現代學徒制育人模式探索與實踐

蔣永叢 蔣澤軍

校企合作是職業院校教育教學改革必由之路，如何提高校企合作深度和廣度，推進校企協同育人，現代學徒制逐漸成為眾多院校人才培養模式改革試點首選。文章介紹河南林業職業學院工業機器人專業試點情況，探索現代學徒制育人機制，總結人才培養經驗，對現代學徒制推廣應用起到一定借鑒作用。

1 改革背景

1.1產業升級對人才的需求

智能制造是先進制造業發展的必然趨勢，國內外對先進制造業的發展都非常重視。近年來，世界工業發達國家先后提出制造業振興計劃。其中包括：德國啟動了工業 4.0戰略;美國國家科學技術委員會發布了《先進制造業國家戰略計劃》;日本政府發表了“制造業白皮書”，分析日本制造業的現狀和存在的問題，并提出了“重振制造業”的戰略目標等;我國在《中國制造2025》提出將智能制造作為主攻方向，連續三年實施“6+1”智能制造試點示范專項行動。在產業升級、機器人換人的大背景下，我院依托身處河南省唯一的智能制造裝備基地（洛陽）的地域優勢，與中信重工、洛陽映山紅拖拉機有限公司開展技術合作，進行農林用機器人設備研發;與上海贊華集團琪馭精工科技有限公司聯合開設工業機器人技術（琪馭精工班），采用現代學徒制育人模式，旨在培養具有較高職業素質，能夠從事工業機器人行業相關工作的高素質高技能復合型人才。

1.2國家政策

為加快職業教育發展，促進人才培養質量提升，落實立德樹人、促進人的全面發展的根本任務，國家相關部門先后出臺系列文件。

2014年6月，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19 號）明確“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”，標志著現代學徒制成為國家人力資源開發的重要戰略;

2014年8 月，《關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9 號）提出試點工作的內涵和總體要求;

2015 年1 月，《關于開展現代學徒制試點工作的通知》（教職成司函〔2015〕2 號）明確了試點目標、內容、范圍及工作安排;

2019年1月，《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）文件要求借鑒“雙元制”等模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點經驗，校企共同研究制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。

2019年5月，《關于全面推進現代學徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號）要求全面推廣政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業學校雙主體育人的中國特色現代學徒制。

2 現代學徒制內涵

現代學徒制是通過校企合作，將學校教育與企業崗位培訓相結合的一種職業教育人才培養模式，區別于其他人才培養模式，它有以下特征。

2.1學校企業雙元育人

校企雙主體育人，聯合招人，聯合制定人才培養方案，聯合培養，多方評價。學校與企業都是辦學的主體，雙方簽訂辦學協議，共同參與人才培養的全過程，共同承擔教學、管理、經費投入、評價等責任。

2.2學生學徒雙重身份

招生與招工一體化是開展現代學徒制試點工作的基礎。學生入學即入職，既是學校學生，又是企業員工。學生入學時企業簽訂用工協議，確保學徒身份。

2.3校企互聘共用師資

企業參與專業教學，安排一線工程師授課，學院專業教師輪流赴企業崗位掛職、鍛煉，人力資源共享，共同承擔專業課的教學工作。

2.4工學交替培養方式

學生學習場景既有學校教室情景，還有企業實際生產情景，通過理論學習-企業實踐-再理論學習-再企業實踐的方式，提高學生動手能力和知識水平，積累一定工作經驗。

2.5改革配套管理制度

工學交替培養模式實施，需要配套制度的改革或調整。聯合企業制定管理辦法、考核評價標準、安全保障等規章制度，用制度約束學校、企業、學生三方，確保各方利益，保證各項改革的順利實施。

3 現代學徒制改革的探索與實踐

3.1確定合作企業，簽定校企合作協議

2017年，河南林業職業學院與上海琪馭精工科技有限公司正式簽訂工業機器人專業校企合協議。2018年9月，琪馭精工班首次招生，培養具有較高的職業素養，能適應大中型制造類企業發展需要，能掌握現代工業機器人專業知識和操作技能，能從事非標自動化以及工業機器人編程、調試、操作、銷售及工業機器人應用系統的維護維修與管理、生產管理工作的高素質高技能型復合型人才。首次招生132人，舉行拜師儀式，采用現代學徒制育人模式，學生入學具備雙重身份，即是學校學生又是企業學徒，接受學院老師和企業師傅的雙導師型教育。

3.2企業出資，校企共建實訓基地

合作企業贊華集團根據人才培養需要，投資50萬，建設機器人實訓室，含安川機器人工作站2套，非標埋釘機1臺，非標控制柜5臺。因企業擴大用人需要，后續將追加投資50萬擴建實訓室。

3.3校企共同制定人才培養方案，師資互享

校企共同研究制定了校企共同育人的人才培養方案，我院劉斌老師、企業工程師梁海峰、裴創輝多次座談交流，按照企業用人需求與崗位資格標準來設置課程，明確課程教學內容。為加強工業機器人雙師教師隊伍建設，2018年暑假，安排4名優秀青年教師參與企業EPLAN制圖培訓，定期到合作企業學習技能，提高專業技能;同時聘請合作企業骨干技術人員梁海峰、趙永剛到校任教，結合實際擔任專業課程授課教師。

3.4工學交替，每學年赴企業實習一次

建立以就業為方向，以能力為突出點，以企業實踐為主要實踐方式，在工業機器人教師和企業技術人員的參與下，以提高學生技能水平為目標，第二學期5月中旬至8月中旬赴企業跟崗實習，第四學期5月中旬至8月中旬赴企業綜合實習，進行主要崗位輪崗實訓。第五學期11月上旬赴企業頂崗實習。

3.5健全教學管理制度

構建與現代學徒制相適應的管理機制，制定實習管理流程制度，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協同育人。根據實際需要，聯合企業制定實習管理辦法、實習安全制度、實習考核方案、實習應急管理預案等，有效保障實習平穩開展。

4 小結

工業機器人專業把“工學結合、校企合作”作為改革的切入點，引導教學內容與方法的改革，建立了校企聯合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。經過近兩年的探索實踐，該模式能有效提高學生技能水平，滿足企業用人需求，取得一定成績。但在實訓成本分擔，對企業實訓指導教師監管等方面還存在不足，下一步應從制度進一步完善相關方案。

基金：2019年度洛陽市社會科學規劃項目，洛社規文〔2019〕2號。

（作者單位：河南林業職業學院）