探析職業院校數學教學改革創新途徑

孫征

數學是職業院校學生必修課之一，這門學科本身具有一定的抽象性，且邏輯性較強，加之教師受傳統教學思想的影響，創新性不夠，使得部分數學基礎較薄弱的學生學習興趣不高，久而久之對數學產生了排斥心理.站在新課程改革的潮頭，如何需要順應新時代發展大勢，不斷革新教學理念和方法，體現數學知識在學生生活和專業學習的實踐應用，滿足學生數學思維發展需要，增強職業數學教學效果？這是每一位數學老師應該必須面對和深入思考的問題。

1 職業院校數學教學改革創新的必要性

傳統的職業院校數學教學靠教師講解、示范，學生被動接受、模擬練習，難以拓展學生數學思維應用能力，是學生只會解答固化的數學習題，對遇到的數學問題不會質疑和自主性思考。一是在應試教育的掣肘下，職業院校數學課堂教學往往僅注重理論、概念的學習和習題訓練，忽視了數學思維的拓展和應用能力的培養，數學成了學生心中枯燥乏味的代名詞，甚至一些數學基礎較差的學生徹底放棄了數學，不利于他們的全面發展。二是職業院校數學教材內容比較抽象、創新不足。數學教材內容缺少觀察、比較、歸納、類比、猜想等合情推理的數學思維訓練，與學生生活和專業學習聯系不緊，造成學生對數學應用的誤解，片面認為學習數學只是學習階段的任務，與職業生涯不搭架。三是職業院校數學文化氣息缺乏、缺少應用環境。學生對數學知識的理解多是教材上的符號，缺少能動的主觀感受與思維表達，數學美的認知和數學應用的不足，結果學生學的枯燥、教師教的乏味，數學課堂理所當然的成為了一潭死水。

造成上述問題的根源，是職業院校對數學教學改革創新重視不足，僅依靠傳統教學模式和方法維系的數學學習，妨礙了數學教學目標實現和質量提高。

2 職業院校數學教學改革創新的需求性

職業院校數學教學作為基礎性課程，既能啟發學生創造性思維能力，又能幫助學生體驗數學發現和分析問題的歷程，創新意識的培養就來源于學生數學思維訓練，其對學生職業生涯發展極為重要。一是幫助學生改善認知結構。職業院校數學教學用描述的方法引進的某些數學概念給出精確定義，對未作證明或證明不完整、且有廣泛應用性的數學思想方法進一步的訓練與研究，對學生自主性探究問題具有重要作用，可通過學習建立數學新概念與已掌握的數學概念之間的思維聯系，學會自主分析材料問題，增強發現問題關系、概括知識的能力。二是幫助學生系統培養思考習慣。職業院校數學知識之間的變式關聯性，使學生在學習過程中能系統理解和應用變式關系，形成清晰的思路，反復練習、領會數學變式變化，可養成學生遇到問題時的良好思考習慣，形成系統的證明和推理思考過程，逐步培養學生的創新意識。三是幫助學生正確反映問題的內在規律。職業院校數學理論本身就充滿數學美，這種美本質上反映了客觀世界固有的規律，學生學習數學的內容結構和方法，也就是一種發現規律美的過程。可通過學生對數學運算、變換、函數等問題分析中，達到主觀和客觀相互聯系統一的規律性認知，使學生能盡可能地去理解、了解、控制自然，掌握客觀世界的規律，并應用數學規律去探求和確立獲得的新知內涵，從而刺激學生思想的源泉，滿足學生成長發展的需要。

3 職業院校數學教學改革創新的策略性

“以人為本”職業教育應使學生對數學有良好的親近感，建立數學知識和學生生活和專業學生的內在聯系，激發學生學習興趣，引導學生從數學角度去觀察事物、思考問題，感悟數學的作用。一是倡導趣味性數學教學，職業院校數學教學應創設學生熟悉的環境，從媒體信息、其他學科獲得學生感興趣、又與數學知識相關的問題，使數學教學既包含豐富的數學思想，反映數學的特點，又易激發學生的好奇心和興趣，吸引學生關注，使學生在數學認識的沖突出，理解掌握數學本質，加深對數學知踉蹌理解。二是注重改善數學學習方式。職業教育數學教學方式應采用以學生為主體的實踐模式，既在數學課堂讓學生主動參與教學活動，使學生體驗到數學推理過程的樂趣，樹立學習數學的信心，又倡導學一自主探完結、動手實踐、合作交流等學習數學方式，使學生在把學習過程轉化為在教師引導下的“創造”過程，發揮學生數學學習的主動性。三是重視信息技術融入數學教學環節。職業院校數學教學應加強對思維過程的教學，使創新能力的培養落到實處，這就要以信息技術展示數學的美感，把生活中的數學在多媒體上展示出來，誘發學生數學靈感，給學生數學思維發展創設一個更廣闊的空間，激起學生探求數學新知的強烈愿望。或者，添加一些與學生專業相適應的數學基本知識，讓學生結合數學知識，作一些系統的關聯數學問題的歸納總結，提高職業院校數學教學質量，實現素質教育。

總之，職業學校數學教學改革創新是培養學生素質能力的現實需要，應在課堂上創設生動有趣的情境來啟發、誘導，在課外幫助學生積極運用數學知識解決實際問題，使學生在結合生活和專業的親自探索發現解決問題的過程中，學數學、用數學，培養學生創新能力，提高學生學習數學的效率。

（作者單位：唐山市職業教育中心）