翻轉課堂視角下的原材料與生產物流教學研究

張毅

文章以翻轉課堂視角之下原材料與生產物流教學為分析對象，首先介紹了原材料與生產物流課程傳統教學中存在的問題，接著論述了原材料與生產物流課程翻轉課堂教學方法的運用，以便可以更好的提高原材料與生產物流教學的質量，促進學生的全面成長。

翻轉課堂起源于2000年，主要是指對學習的時間進行調整，把以前教師在課內講授的知識放到互聯網上，讓學生在課外進行自我學習，把以前學生在課外的作業時間放到學校的內部進行討論，有針對性的去解決學生們學習過程中所遇到的難題，實現傳統教育方法和內容的翻轉。在翻轉課堂的模式之下，學生們成為了學習的主體，而教師則成為了學習的引領者。原材料與生產物流教學是當前一門新興的學科，其教學內容主要包含有原材料的知識和生產物流方面的知識。在互聯網信息不斷發達的今天，通過翻轉課堂教育方法運用于原材料與生產物流教學之中，可以比傳統的教學方法起到更好的教學效果，有助于實現學生的全面成長。

1 原材料與生產物流課程傳統教學存在的問題

第一，多媒體教學資源匱乏。當前，物流行業在社會行業中的地位越來越高，各大院校也相繼開設了有關的課程，原材料與生產物流課程的內容變得越來越豐富，但是缺乏了視頻等多媒體資源的輔助。在原材料與生產物流課堂教學中，教學內容大部分都是以展示或者操作為主，很少具有理論性的東西。雖然教材上的知識點闡述的非常的全面，但是這些知識都是紙面上的知識，一般很少會有深入的介紹，也很難生動形象的將原材料與生產物流的特點和操作流程展現在學生面前。因此，由于缺乏了多媒體視頻的支撐，這就使得原材料與生產物流的教學效果并不理想。

第二，難以調動廣大學生的學習積極性。在傳統的教學方法之中，教學主要是以老師授課為主，這對于一些理論性的教學非常的適用，但是對于原材料與生產物流這些課程來說并不適用，因為這一課程包含有許多設備的學習，傳統的講授模式根本難以調動學生們的學習積極性。原材料與生產物流的知識面覆蓋范圍非常的廣，而且綜合性也非常的強，對于任課的老師要求相對較高，老師不僅僅需要擁有一定的電子信息技術，同時還需要掌握一些物流的設計與操作流程，我們現實中的很多老師都只是某一領域的專家，很難全面的去了解所有的內容。有些從企業來到學校的教師，雖然在實踐操作方面非常的精通，但是如果涉及到一些系統性分析就非常匱乏。有些教師的理論非常扎實，但是在實踐操作方面卻存在缺陷，這些都直接導致了原材料與生產物流課程在傳統方法中很難提高學生的學習積極性。

第三，實訓教學根本達不到預期效果。實訓教學對于原材料與生產物流課程的教學效果具有非常重要的意義，因為原材料與生產物流課程本身就具有較強的實踐性，很多知識只有學生通過實踐操作才能夠真正掌握，傳統教學方法難以達到預期。首先，當前學校內部的實訓基地非常的有限，原材料與生產物流的實驗室投入并不大，而且利用率也不高，并不是所有的學校都能夠建立起完備的實訓室。其次，校外可以對接的實訓基地也不多。由于原材料與生產物流的設備投入較大，很多中小物流企業只是購買了一些必備的機械設備，學生在這些中小物流企業實習也根本無法獲得原材料與生產物流設備的知識運用。

2 原材料與生產物流課程翻轉課堂教學方法的運用

第一，可以很好的解決多媒體教學資源短缺的問題。翻轉課堂教學將大量的學習時間放到了課下，教師在課程開始之前會準備大量的學習資源，例如視頻、音頻、圖片等等，其中視頻是由教師自行進行錄制。視頻等一系列參考資料，教師可以在網上搜索，也可以借鑒一些企業的資源，通過教師長期努力，多媒體的資源會不斷的增加，這樣可以給學生帶來充足的學習資源備份，幫助學生更好的選擇有助于自己學習的資源。

第二，可以充分調動學生們的學習主動性和積極性。在翻轉課堂的教學模式之下，學生們不再是被動的填鴨式進行學習，學生會進行主動探索，學生會在教師的指引之下通過互聯網信息技術積極主動的完成學業。例如，在進行原材料物流知識點學習之時，學生們可以登錄教師所指定的網站獲取學習內容，然后通過相關的模擬軟件對原材料物流進行全程的模擬學習訓練，進而帶著問題去進行學習，通過探究式的學習方式來更好的提高學習質量，實現快樂自主的學習。

第三，可以區別不同類型的學生，真正實現個性化的培養。在進行學生培養知識學生類型可以分成4種，他們分別是依賴型學生、參與型學生、興趣型學生以及自導型學生。每一種不同類型的學生的學習特點都不相同，教師可以采用不同的教學策略來進行教學，以不同的身份對待不同的學生進行個性化教學。通過翻轉課堂教學方法，任課教師在教學之時可以讓學生自主選擇個性化的教學，例如針對依賴型的學生，可以由專家學者來進行教學，針對興趣性的學生可以由興趣激發教師來進行教學，針對參與型的學生可以由協調員來進行教學等等。

3 結語

綜上所述，為了可以更好的加強原材料與生產物流教學的質量，我們可以使用翻轉課堂的教學模式來進行教學，不斷提高學生學習的積極性和主動性，通過多媒體資源來更好的實現教學質量的最優化，同時還可以對不同類型的學生采用不同的培訓方式，實現學生的全面成長。

（作者單位：上海工程技術大學）

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