提高參與意識 激發學習興趣

王占武

兒童是人，人是具有主體能動性的，與成年人一樣，兒童總是以其獨特的特點對外界刺激做出應答。教育只有在充分調動兒童主體的積極能動性的基礎上才會收到最好的效果，反之，只會事倍功半。在課堂教學中，我們總能發現有的學生積極思考，積極發言，自覺參與到教學活動中，學習效果很好;而有的則無動于衷，自己恍若旁觀者、局外人，學習效果很差。在教學中，我們要注意激發學生的學習興趣，充分調動學生的參與意識，因為興趣是一個人力求接觸和認識某種失誤的一種意識傾向，這是學習動機重要的心理成分。一個學生如果對他學習的東西產生了興趣，就會產生強烈的參與意識，就會以極大的熱情投入學習。那么。如何激發學生的學習興趣呢？

1 加強形象化教學引發學生的學習興趣

根據小學生的年齡特點，充分運用直觀的教學手段。如：用圖片、課件、錄像等設備，創設直觀的教學情境，吸引學生的學習興趣。在上《手術臺就是陣地》一課時，因為課文內容距離學生生活較遠，我便在對本課的時代背景進行描述性介紹的情況下，把錄像引入課堂。這樣就生動形象地再現了白求恩在戰斗中不顧個人安危搶救傷員的情景，學生倍感興趣，個個看得聚精會神，猶如身臨其境。學生再結合語言文字深刻地體會出白求恩偉大的國際主義精神，從中受到深刻的教育。

2 發掘教材的魅力，誘發學生的學習興趣

魅力是學生神往的力量，教師只要深入地鉆研教材，仔細揣摩，就能發現教材引人入勝之處，如果能巧妙地揭示給學生就能引起學生的興趣。比如教學《繁星》一課時，因為學生對星天有一定的接觸，自然會有一定興趣。盡管如此，為激起學生深入理解教材的愿望，我抓住教材中的要點創設情境，讓學生思考：“文章敘述了‘我什么時候看星天，看到了什么樣的星天，感覺到了什么？”誘發學生獨立探究文章內容的欲望。學生經過獨立分析，集體討論得出：作者分別在庭院、菜園、海上看星天，看到密密麻麻的星群、半明半昧的星天，感到像在母親的懷里，星星好像是自己的朋友，仿佛在和自己談話一樣，仿佛在對“我”眨眼睛，聽見他們在小聲說話，在“”的懷抱中我微笑著，沉睡著，覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了。說明了坐著熱愛星天，依戀星天，進而體會出熱愛大自然的思想感情。

3 抓住新舊知識的連接點，鞏固學生的學習興趣

學生掌握知識總是以舊知新，有了舊知識的基礎，才有學好新知識的愿望和信心。學生學習知識的過程就是認知結構由平衡到不平衡，再由不平衡到相對平衡，不斷循環發展的過程，因此教學中要注意鞏固學生的學習興趣，抓住新舊知識的連接點，為學生認知結構的改變提供條件，促進學生學習欲望的增強，提高自學能力。例如：在識字教學中，教學“硝”字時，我先舉出“消”讓學生組詞、造句，思考：換什么偏旁何以組成本課的新字“硝”，學生吧“硝”字掌握后，我又提出：還可以換別的偏旁組成別的字嗎？請你舉出并組詞、造句。學生立刻興趣盎然，不但舉出“消、稍、捎、哨、梢、霄”等熟字，而且提出了“削、俏”等生字，不但復習熟字，而且又十分主動地學習了新的字，從而體現了以舊知新的規律。

4 多為學生創設運用知識的機會，強化學生的學習興趣

學生要解決實際問題，就必須運用已學的知識。問題得到解決就會使他們體會到成功的喜悅，感到知識是有用的;在運用中也會遇到新的問題，就會使他們感到知識不足。因此運用知識的過程不僅鞏固了已有知識，而且激發了學生再學習的愿望。運用知識機會越多，這種愿望也越強烈，因此我們提出課堂教學要以學生為主體，以訓練為主線，做到講練結合，從而強化學生的學習興趣。

5 鼓勵學生大膽探索，質疑問難，保護學生的學習興趣

質疑是獲取知識的前提，質疑才有思路的開始，質疑能喚起學生心理上的需要，增強參與意識;釋疑能使學生得到“發現者”精神上的滿足。因此，在教學中鼓勵學生大膽探索，質疑問難，就能培養學生的主動精神。首先注意表揚鼓勵敢于提問的學生，并為學生創造條件進行預習，課前、課中、課后都留出一定時間讓學生提問，且不論問題大小，價值如何，都給與鼓勵，保護學生思考、發現問題的積極性。其次注意指導學生如何提問，如何思考釋疑。

6 改革課堂教學結構，發展學生的學習興趣

傳統的課堂教學采取“滿堂灌”、“滿堂問”形式呆板單調，引不起學生的興趣和積極性，束縛學生智力的發展和能力的形成。針對這種情況，在教學實驗中提出了“深刻性、靈活性、創造性、批判性、敏捷性”五種思維品質的任務，按照“讀議講練”的基本程序靈活安排課堂結構。讀：即引導學生讀懂教材。議：就是讓學生質疑釋疑，通過師生討論解決疑難問題。講：不是單由教師講，而是師生共講，做到學生能講的盡量讓學生講，學生講不清楚或者不會的由教師講。練：實行巧練。做到有足夠的量，多層次，多角度，靈活多樣，由淺入深。這樣的結構既能充分調動學生的學習積極性、主動性，又培養了學生的自學能力和習慣，發展了學生的思維能力，保證了學生在學習中的主體地位，充分調動了學生的參與意識。

總之，教無定法，人各有法，引起興趣就是最好的方法。教學只有在學生具有學習的濃厚興趣的前提下，才能水到渠成，提高學生的學習能力，圓滿地完成教學任務。“興趣”這條主線必須貫穿于教學過程，只有在激發興趣上下功夫，才能在教育的沃土上開出燦爛的花朵，結出豐碩的果實。

（作者單位：定西市安定區大城小學）