財經院校會計研討式教學模式研究

丁和平 孫 明 王鑫睿

一、財會教學小班化模式的優點

（一）注重差異，發揮學生的主觀能動性

學生個體之間存在著或大或小的差異，因為小班化班級人數較少，在教學中教師可以更加關注學生的個體之間的差異。因此，如果教師可以充分利用這種環境條件，可以促進學生更好的自我發展。每位學生都是有自己的優勢和劣勢，通過小班化教學這種方式，可以有效地促進學生之間互相借鑒、共同學習，從而達到主動學習的效果。在課堂上開展合作教學，也能提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。例如，在具體的理論知識講解之后，教師可以根據每個學生不同的掌握水平和特長，將班級學生分組進行某個具體公司的案例討論。教師結合課堂理論的案例情況提前告知學生，讓他們主動收集材料，進行研討式學習。最后要求各個小組形成一份案例討論報告，并在課堂上進行展示。以此來激發班級學生的主觀能動性，將被動地接受知識轉變為主動地汲取知識，并在展示中牢記知識。

（二）相輔相成，教學相長，與學生在教學中共同進步

小班化教學不同于過去的傳統教學方式，教師在其中扮演著重要角色。在推進小班化教學的過程中，有利于激發教師隊伍潛力、有利于讓其與學生在課堂授課的過程中共同進步。由于教師在教學過程中的特殊性，教師尤其是年輕教師要充分處理好與學生之間的關系，特別要在教師自己和學生兩者間的激發各自的主觀性。要做到這一點，就需要教師能夠對班級學生各自的特點有充分的了解，不僅要能滿足各自不同個體的學習需求，也需要遵循學生各自的學習規律和特點。在傳統的大班教學中，教師面對人數眾多的學生，很難達到以上要求。師生之間的關系是在教學過程中形成的，這種關系很大程度上可以影響到學生的學習心態，良好的師生關系可以使班級形成教師寓教于樂，學生樂學的現象，而且也是促進學生正確三觀的重要前提條件。

二、財會教學小班化模式實施的難點

（一）教師綜合素質

傳統的大班教學受制于人數問題，很多教師的上課只是泛泛地講解一些會計教育方面的課堂知識，對于課堂互動等環節基本不涉及。但是如果推進小班化教學，這就需要教師隊伍可以在原先按部就班的教學基礎上，主動地去了解學生各自特點。目前來說，以在傳統財經院校中的教師，大多還是保持著傳統的教學風格，這些教師并不能很快適應新型教學模式。一方面需要時間去適應，另一方面也需要這些教師主動學習，提高自身教學素質。

（二）財經院校的硬件支持

財經院校中的小班化推進，往往是從前沿的會計教育領域開始的，在前沿學科教育中，硬件方面的升級是必不可少的。在財會教學愈發追求全球化、實踐化和前沿化的過程中，很多知識體系需要學生親自動手實踐才能更好掌握。具體來說，對財會教學中的前沿領域的教育關注程度目前是不夠的，研究的基礎比較薄弱、不論是師資力量還是后勤保障力量均顯示不足、資金投入較少。為此開展的各項籌措活動，很難達到預期所需要的資金目標。同時，在前沿小班化過程中指導教師沒有或很少有相應報酬。由于設備、場地以及器材等條件的限制，很多水平較高的教學項目都不能夠順利開展。例如，在財務云等相關課程的學習中，如果還是按照傳統的大班授課，只是單靠教師一個人講臺上授課，這種比較前沿的知識點就很難被學生所接受。但是如果依靠縮小班級人數規模，便可以引進有關的教學設備，以便讓一個班的同學在一堂課中同時實操，避免彼此互相等待浪費課時的現象的出現。

（三）缺乏相關的教學指導方案的支持與保障

在推進財經院校財會教學小班化的過程中，僅僅依靠財經院校自己的力量，可能會使得小班化教學這一改變缺乏必要的保障。社會上有些會計方面的教育培訓機構抓住學生存在的獵奇心理，打著快速一對一培訓的噱頭招生，其教學質量必然比不上正規院校中的教師，其造成的后果往往是讓學生在兩種思維中混亂，不利于之后的學習，這是有悖于正規的財經院校培養拔尖相關的會計人才的目標。此外，在追求教育公平的過程中，如果一家或者幾家院校推進小班化，只要全國大方向還沒有發生明顯的變化，這對采取了財會教學小班化的學生是不利的，學生的后續培養，例如考研等也就存在嚴重的不公平現象。

三、財會教學小班化難點的解決辦法

（一）完善教材建設，加強硬件支持

1.針對前沿的教學項目，除了依靠上級主管部門的撥款之外，財經院校也可以依靠校企的深度合作，依靠成功的優秀校友支持，將先進的教學設備引入校園。縱使教學設備數量可能不足，但是也可以靈活安排課程計劃，盡量使學生可以全部使用現代化設備進行學習。

2.從大班到小班，不同的人數使得教學安排也不盡相同。按照傳統的教材進行教學肯定會存在“水土不服”的情況，因此需要對教材的選擇進行一定的調整，如果有能力，財經院校可以采用自編的教材進行課程教學。例如，改變多年財會教學過程中按照六要素的傳統，結合實際，根據小班化中學生的具體情況，分崗傳授各會計崗位的知識和能力素養，通過不同教材來開始課堂教學。

（二）提升教師素質，建設優秀的教師隊伍

1.新型的小班化教學更多的需要強調小組案例討論，這就需要教師能夠依照情景教學模式，設置教學安排。因此，財經院校需要加強對教師隊伍的培訓，依靠輪崗制等方法，以此提高教師隊伍，特別是年紀較大的老師的教學培訓方案。

2.定期讓學生提交教學評價，針對小班化進程中，教師在課堂教學中存在的問題收集起來，集中研討、集中學習并最終集中處理，使得教師隊伍和學生可以在小班化進程中相互配合，共同進步。

（三）提高創新能力，使用不同的教學方法

1.針對小班化中，各個班級人數不多的現象，在教學過程中應當充分利用各種新興的教學手段，包括但不限于“案例教學方法”、“模擬經營方法”、“對比教學法”以及“任務驅使方法”等。同時利用新媒體的力量和互聯網的作用，進行開放式互動教學，針對不同的學生素養，分門別類的提供不同教學方法，以提高學生的主觀能動性，培養學生學習興趣，最終養成良好的職業素養。

2.課程考核也是教學過程中十分重要的一個環節，課程考核不僅是對一學期課程教學質量的考核，更能直觀地反映出財會教學小班化的成果如何。當小班化進行到一定程度之后，必然需要對后續的考核也要進行一定的改變。具體的做法可以是建立多層次、多形式的考核體系。一方面，拋去傳統的期末考試成績加評分的做法，可以引入案例討論分，特別是最后在集體進行展示的時候，由班級同學進行打分，按照最終排名前后，給予最終成績上的加分獎勵。

3.針對已按照小班化模式接受教學的畢業生，做到及時跟蹤采訪。對他們畢業后在財務領域的工作和他們本人的感受，結合在校生、畢業生兩者的數據，及時調整學校內部的小班化教學模式，改善之前的不足。