高職院校英語教學中中西方文化差異教學

【摘要】語言是文化的載體，學習任何一門語言，都必須要了解其背后的文化內涵。由于中文和英文分屬兩個不同的語系，因此在對中國學生，尤其是高職院校學生，進行英語教學的過程中，為學生提供中西方文化差異教學就顯得尤其重要。本文首先探討了大學英語教學中中西方文化差異教學的重要性，隨后分析了中西方文化差異的具體表現，最后提出相應的教學措施，以期提高學生的跨文化交際能力。

【關鍵詞】英語教學? 中西方文化差異? 教學措施

一、中西方文化差異教學的重要性

隨著國際化的不斷推進，中國與西方國家的交流不止是在國家層面，更深入到學校與學校、人民與人民之間的交流。以重慶商務職業(yè)學院為例，學校在近幾年先后接受了幾批外國學生到本校來學習交流，這些泰國學生、新加坡學生來到我們學校，在學習我們專業(yè)知識的同時，我們也開設了文化課程，比如中國書法、美麗重慶、漢語入門等，這些基礎的文化課程就是為了幫助留學生更好更快地了解中國。每一種語言都承載著不同的文化，具體表現在社會關系、文化內涵、道德價值觀等方面。雙方在交流時，要做到互相契合就必須充分理解對方的文化背景，避免出現溝通障礙或造成任何誤解。因此，在高職英語教學過程中，有必要為學生引入中西方文化差異教學，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

二、中西方文化差異的具體表現

（一）社會關系

中西方文化差異中，社會關系的差異較為突出。中國家庭幾代同堂的現象非常普遍，父母負責孩子生活起居、學校教育，畢業(yè)后又操心孩子的工作、婚姻，子女婚后父母又幫助照顧孫子孫女。同樣，子女尊重長輩，在父母年老之后也必須盡到贍養(yǎng)的責任，家庭成員互相依賴，親情氛圍濃厚。而在西方家庭，情況大為不同，父母養(yǎng)育子女到十八歲，成年之后便不再有義務資助子女，甚至是大學讀書，父母也不是必須要支持。子女結婚之后要搬出去住，自己掙錢養(yǎng)活家庭，孫子孫女與祖父母之間的關系較中國而言是比較淡泊的。除開直系親屬之外，中國人在表親與堂親的關系上也更為緊密，一般來說，現階段中國人的親戚朋友大多都居住在同一個地方，彼此之間有方方面面的聯系，一個大家庭的發(fā)展都要依賴家庭里面各個成員在社會中的地位、角色發(fā)揮的作用。

（二）道德價值觀

中國人強調集體主義（collectivism），先集體，后個人，凡事先為他人著想，主張集體利益高于個人利益。在中國，我們講究“人情味”，把助人為樂、無私奉獻當做一種美德。而西方盛行個人主義（individualism），西方人的自我中心意識和獨立意識很強，他們強調自己為自己負責，別人的事情概不干涉，小孩子從小在生活中，他們的決定都被大人尊重，他們自主選擇自己的興趣愛好，以及以后的發(fā)展方向。

此外，中西方在榮譽感上也大為不同，中國人向來謙虛，奉行“謙虛使人進步”“謙謙君子”，面對別人的贊揚或自己取得的成就，總是表現得很低調。而西方人對自己的努力成果總是很自豪，善于表現自己，通常表現得很自信，對別人的夸獎持肯定接受態(tài)度。

（三）社會禮儀

一般來講，中國家庭的成員之間很少直接表達情感，尤其是上一輩的父母們更是如此，子女和父母之間很少說“我愛你”或者“謝謝”等，因為在他們看來，“一家人不說兩家話”，若真是把感謝掛在嘴邊，反倒讓家人覺得客套、生疏，其實父母與子女之家的感情是很深厚的，但由于中國人的含蓄、不好意思，“愛”這個字眼很少說出口。相反，在西方，“我愛你”“謝謝”等語言被廣泛大量使用，不管對誰，父母、朋友、愛人等，一個小小的幫助，如遞一杯水、準備一份早餐，西方人都會說一句“Thank You”，因為對他們而言，這本是自己的事，別人幫助了你，就應該表示感謝。這就充分體現了中國人與西方人在禮儀上表現含蓄和直接的區(qū)別。

在個人隱私方面，中西方也有很大差別，中國人見面聊天，通常會詢問別人的年齡、工作、收入、婚姻狀況等，但在西方人眼中，這些都是非常隱私的問題，如果別問起，他會覺得非常詫異，感覺“Its none of your business”。

（四）文化內涵

同一種事物，在中西方文化里可能有截然相反的內涵，比如，狗，在漢語里，“喪家之犬”“好狗不擋道”“狗腿子”等均是表示貶義的。而在西方文化中，狗是人類忠實的朋友，他們用“Love me， love my dog”、“a lucky dog”來表示對狗的喜愛。此外，數字在中西方文化中的蘊意也完全不一樣，中國人不喜歡4，喜歡3、6、8，因為4諧音“事”，3、6、8分別諧音“升、順、發(fā)”。對西方人來說，他們忌諱13，因為13給耶穌帶來了災難和不幸，在西方一些國家，很難找到13號樓或13號門牌，他們用 “12A”代替。

三、中西方文化差異教學的主要措施

（一）課堂導入

教師在英語教學中，根據每單元的內容進行一定的文化知識補充，將這些知識點與教學內容聯系起來融入課堂之中。比如，在《成長英語》第八單元colourful festivals，various experiences中，老師可以先將中西方各種節(jié)日給學生介紹一下，同樣是情人節(jié)，中國是在農歷七月初七，而西方則是在陽歷二月十四，時間不同是因為他們背后的起源不同。

（二）課外閱讀

課下，教師要鼓勵學生廣泛閱讀西方英語文學作品、報刊雜志，既引導學生利用空閑時間自己探索專研中西方文化差異，又讓他們積累文化知識，拓展文化視野。但在推薦書目時，老師需結合學生的英語水平，選擇恰當的文學作品，比如可以鼓勵學生去看Little Prince。

（三）影音學習

目前，網絡上有很多英語電視、電影、紀錄片等資源，教師可定期播放一些英語視頻或鼓勵學生課下自行觀看。可以推薦一些有代表性的英美劇、電影給學生，比如Friends、The Simpsons等，這種方式能將西方人的真實生活更生動、更直接地展現出來，學生也能身臨其境地區(qū)感受他國的文化。

（四）開設第二課堂

學校可開設“英美文學鑒賞”、“中西方文化差異”、“英美概況”等選修課，為有興趣深入學習的學生提供學習渠道，同時還要鼓勵學生多了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)漢語文化素養(yǎng)，進一步比較兩種文化的區(qū)別。

新時期，一名合格的英語教師，不僅要讓學生理解單詞、句子、文章，更要教會他們如何正確地運用，有意識地在課內課外引導學生了解中西方文化差異，培養(yǎng)學生跨文化交際意識，真正地將英語學精、學透。

作者簡介：范小姝（1991-），女，漢，重慶商務職業(yè)學院，重慶，研究生，助教，研究方向：英語教學、英語翻譯。