導(dǎo)學案模式在高中數(shù)學教學中的有效應(yīng)用

郭喜紅

【摘 要】 在新課程標準改革的大背景下，各種各樣的新型教學方式應(yīng)運而生，導(dǎo)學案的教學模式就是其中之一。在新課改中明確提出，現(xiàn)代高中數(shù)學教育要突出學生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學生通過課堂的自主學習，實現(xiàn)全面發(fā)展。而導(dǎo)學案這種教學模式是基于學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，符合新課程標準的要求。

【關(guān)鍵詞】 新課程;導(dǎo)學案;高中;數(shù)學;主體地位

二十一世紀是一個信息高速發(fā)展的時代，“高速發(fā)展”充分地體現(xiàn)了社會對于“創(chuàng)新”和“自主”的要求，面對社會發(fā)展的這一趨勢，我國提出了新課改和素質(zhì)教育，旨在激發(fā)學生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學生進行自主探究和小組探究的學習模式，這對傳統(tǒng)的教學過程是一種重大的沖擊，所以各個層次的教師應(yīng)更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想。對于高中數(shù)學教學來說，如何提高教學效率，促進學生興趣學習、主動學習已經(jīng)成為重要的課題。而采用導(dǎo)學案的教學方式可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，保證學生在課堂中學習主動性的發(fā)揮，旨在培養(yǎng)學生的學習能力和樹立終身學習思想的教學模式，有利于學生的自我發(fā)展。下文筆者就將針對高中數(shù)學闡述導(dǎo)學案模式的應(yīng)用策略。

一、明確學案學習目標，引導(dǎo)學生有效構(gòu)建

“導(dǎo)學案”，重點為“導(dǎo)”“學”。所謂的“導(dǎo)”，即為課堂導(dǎo)入、教學引導(dǎo)。在導(dǎo)學案教學模式下的高中數(shù)學課堂，課前導(dǎo)入尤為重要，一個充滿藝術(shù)的導(dǎo)入過程可以在很大程度上提升數(shù)學課堂的教學效率。教師可以通過導(dǎo)入來滲透整個課堂的教學目標和主體，讓學生在心情放松的情況下進行知識學習。利用導(dǎo)學案，教師可以充分結(jié)合相關(guān)的現(xiàn)實故事或者數(shù)學名人故事等，鏈接現(xiàn)實問題，引發(fā)學生的注意，激發(fā)學生的思考。

比如在開展“等比數(shù)列前n項和”一課的學習過程中，教師可以提前在導(dǎo)學案中設(shè)計相關(guān)的數(shù)學故事：從前有一個人發(fā)明了象棋，國王非常開心，于是說道：我可以滿足你一個要求。于是他就提出：每個棋盤上有64個格子，在第一格中放上一粒小麥，第二格放兩粒小麥，第三格放四粒小麥，以此類推，直到放滿整個棋盤。這個要求乍一聽非常簡單，于是國王非常開心地答應(yīng)了，結(jié)果計算完后這個數(shù)字驚呆了國王。同學們，你們知道是多少粒小麥嗎？學生在整個故事講述中非常投入，接下來教師引入相關(guān)的教學過程，學生紛紛表示出無限的熱情。

二、通過學案預(yù)設(shè)問題，突破教學重點難點

問題是學生學習過程中的精髓，可以說，沒有問題，就沒有學習，沒有領(lǐng)悟，沒有思考。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，一般都是教師講解教材內(nèi)的知識，學生聽講或者做上筆記，這種學習方法已經(jīng)不適用于當代社會的發(fā)展步伐。利用導(dǎo)學案教學模式，充分突破了傳統(tǒng)教學方式，將學生知識、理論的機械學習變成了對某個問題的解決，通過學生親身思考問題、解決問題的過程，發(fā)揮了學生的主體作用，提高學生的自主學習能力，有利于數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。

比如在高一數(shù)學的第一單元“集合”的教學過程中，教材在呈現(xiàn)完集合相關(guān)的定義和表達形式后，就要認識子集、交集等，對于剛剛認識集合這個概念的學生來說，他們對于“集合”會產(chǎn)生各種各樣的想象和思考，從而產(chǎn)生多種不同的問題。針對這種現(xiàn)象，教師要及時進行解答，同時，為了保證課堂的預(yù)見性，教師還可以設(shè)計相關(guān)的導(dǎo)學方案：已知集合A為{-1，1}，集合B為{-1，0，1，3}，同學們觀察一下這兩個集合有什么區(qū)別？學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)A集合里面的所有元素，都可以在B集合中找到，但是B集合中的部分元素A集合中并沒有，從而深刻體會了子集的意義。通過這種方式，引導(dǎo)學生參與知識的構(gòu)造過程，提高學生的數(shù)學能力。

三、促進學生練習鞏固，提高學生數(shù)學能力

高中數(shù)學的知識是環(huán)環(huán)相扣、層層深入的，這對學生的數(shù)學學習能力要求非常高。一般來說，要保證學生在課上的學習能夠根深蒂固，完成對知識的深入掌握，教師在引導(dǎo)學生完成新知識的學習后，還需要及時利用導(dǎo)學案引導(dǎo)學生對知識進行自主復(fù)習鞏固。此外，也可以在課堂中留出足夠多的空間讓學生獨立思考和小組討論，加強學生的認知。

通過循序漸進的訓練，可以逐漸加強學生對數(shù)學知識難點、重點的認知，提高學生對知識的作用能力。此外，教師還要積極對學生的表現(xiàn)進行評價。隨著新課程標準的提出，出現(xiàn)了多種新型的評價教學方式，因此，教師在開展導(dǎo)學案教學時，還需要采用多元性的教學評價方式，比如教師評價學生、學生自我評價和學生評價學生，采用多種評價指標，比如學習成績、書寫工整或者細心程度等，促進學生多方面認識自己，了解自己的問題，采用科學方法及時進行反思和改進，最終真正促進學生成長。

總的來說，在高中數(shù)學教學過程中，教師要積極順應(yīng)時代的要求，重視學生的主體作用，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學生進行自主學習，并且根據(jù)教學內(nèi)容選擇科學的導(dǎo)學案教學措施，充分明確開展導(dǎo)學案教學的目的和意義，結(jié)合學生的興趣愛好、發(fā)展特點和認知程度等開展高效的高中數(shù)學導(dǎo)學案教學課堂。