在初中生物教學中滲透勞動教育的意義和方法

關東儀

摘 要：為了切實加強勞動教育，近幾年我國相繼出臺各項措施推行勞動教育，學校也重拾勞動教育，各學科要注重勞動教育的滲透。生物學科作為一門以實驗為基礎的自然科學，觀察、探究、實驗等科學探究的方法是必不可少的，恰恰這些科學探究的方法都需要勞動作為基礎。文章主要介紹初中生物教學中滲透勞動教育的意義及具體的滲透方法，希望能夠為提高勞動教育在教學中的重要性起到一些參考作用。

關鍵詞：勞動教育;初中生物;學科滲透

勞動是知識的源泉、是創新的動力，是人類賴以生存和發展的基礎。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。中共中央、國務院2020年3月印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要把握育人導向，把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，增強報效國家和奉獻社會的感情。教育部2020年7月印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出要在學科專業中有機滲透勞動教育。

義務教育階段生物學課程內容主要分為10個內容（科學探究、生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖、發育與遺傳、生物的多樣性、生物技術、健康地生活），每個內容都含有探究性實踐內容，因此初中生物科學的教學完全能通過探究實踐滲透勞動教育。

一、初中生物教學滲透勞動教育的意義

生物學科不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。初中生物教學與勞動教育結合，意義重大。主要有以下幾方面：

（一）增強學生主動學習的動機

生物學科是研究生命現象和生命活動規律的科學。最好就是讓學生在觀察中、在探究中、在實踐勞動中獲得生物知識，這樣的知識獲得，是學生通過完成任務有益刺激獲取的，其所產生的自豪與喜悅，不僅使得知識記憶長久，還能有效增強學生再次勞動獲取知識的觀念。

（二）提高學生敬畏生命的情感

生物研究生命現象，通過植物種植、動物養殖，在生物教學中穿插類似勞動實踐，讓學生通過養護親身體驗生命誕生、生長、發育、衰亡的歷程，可以增強學生對生命愛護之情、敬畏之心。

（三）健全學生的人格

通過參與滲透勞動教育的學科活動，可以增強學生的團隊合作意識，在團隊中鍛煉交流表達能力、人際交往能力。同時通過研究生命現象、生命活動規律，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。提高學生綜合素養，健全學生的人格，讓學生感悟到獨立的個體能在團體勞動活動中活動社會價值，增強其社會人的意識，健全學生的人格。

二、在初中生物教學中滲透勞動教育的方法

（一）生物實驗實踐滲透勞動教育

眾所周知，生物學是一門實驗科學。初中生物涉及的分組實驗有15個、探究實驗14個、演示實驗7個，共36個。教師可在完成基本實驗教學目標的同時，有機地滲透勞動教育。例如在人教版七年級生物學上冊教材中第三單元中的“種子萌發的環境條件”探究實驗中，可以分4步滲透勞動教育。

第一步，引導學生思考影響種子萌發的環境條件類別，明確探究單一因素影響種子萌發的實驗的基本流程，學生根據實驗流程細化形成實驗方案。第二步，在第一步的基礎上，讓學生以小組合作方式，思考并準備身邊的材料做實驗，一方面能給予學生發揮主觀能動性，另一方面讓學生體會準備實驗這一過程，讓學生體驗實驗員職業。第三步，實驗操作。教師明確實驗要求后小組開展。為避免出現組長或某位組員一手包辦，其他成員無所貢獻現象。必須明確成員的職責分工，讓每位學生共事勞動任務，共享勞動成果，體會實驗勞動樂趣。第四步，實驗結束后材料用具的清潔整理，往往這一步涉及的工作都是相對較臟較累的勞動，如工具的清潔、實驗材料的分類處理等。需要教師科學的安排，對主動幫忙的學生進行表揚，并讓學生分享不清潔、不整理的后果，引導學生正面認識體力勞動，認可為大家服務的勞動都是值得肯定的。

（二）生物制作設計實踐滲透勞動教育

生物之所以為學生所喜愛，很大程度是因為其內容貼近人的生活。特別是生物學下冊第四單元《生物圈中的人》，內容主要是圍繞人的各項基本活動所涉及的生理結構與功能進行教學。本單元內容難度較大，學生要學好并不容易。但我們可以通過讓學生進行生物體結構制作的方式進行教學，既能讓學生更加清晰明了地了解人體結構，認清人體生理結構工作的原理，又能滲透勞動教育。例如在人教版七年級生物學下冊教材中第四單元第三章《人體的呼吸》中，人體呼吸過程中是胸廓的變化引起的肺部呼吸變化，還是肺部呼吸氣變化引起胸廓變化及膈肌如何運動引起的這些變化一直是學生學習的難點。突破這一難點的有效辦法就是，讓學生親自嘗試和實踐制作模擬膈肌運動的生物模型。讓學生在課余時間搜集身邊的材料，親自動手制作，并親自動手模擬操作。讓學生在做中學，在輕松的實踐下突破知識難點，使得學生體會到勞動增智，更加熱愛勞動。又例如在人教版八年級生物學上冊第五單元第四章中《米酒或饅頭的制作》，可以讓學生在家自制米酒或饅頭，然后在家長的配合下錄制視頻分享成果。

（三）生物社團活動中滲透勞動教育

生物社團活動是生物課程的補充及拓展，能增強學生學習生物的興趣，提高學生生物學科素養。在社團活動中，勞動技能教育的滲透更加容易。生物社團可以通過開展種養殖活動，在提高學生生物知識的同時，培養學生的勞動能力。例如開展小農田種植。根據不同季節特點種植不同的植物，學生負責種植全過程的管理。一方面讓學生了解生物生長的過程，植物光合作用的意義，另一方面增強學生種植勞動能力，如種植前的整地、育種，測定發芽率。種植過程中，如何使植物健康生長，將增強植物光合作用的生物知識運用到勞動實際，驗證生物學科的科學。種植收成時，可以開展生物“跳蚤市場”，鼓勵學生將種植成果進行銷售，體會勞動致“富”。又如開展小動物的養殖，蚯蚓的飼養與觀察，在小農田處利于蚯蚓增加土壤肥力，又可以用于生物教學觀察，一舉多得。再如進行常見中藥材的種植與運用，不但讓學生了解到中藥材種植知識，了解我國傳統中醫藥的博大精深，還能吸引學生完全沉浸于勞動的過程中，形成有意后注意，提高生物學習的效率。

（四）生命健康衛生宣傳中滲透勞動教育

初中生物學中第八單元包括有關青春期生理和保健、傳染病和免疫、醫藥常識等知識，對健康地生活有重要意義。本單元的教學中，可以讓學生進行常見傳染病的進社區宣傳活動、預防艾滋病的宣傳活動、勸導群眾遠離酒精和香煙的宣傳活動。增強學生的健康生活意識，倡導學生進行志愿宣傳服務，增強學生的社會責任感。

三、結語

人類社會的進步離不開對生命的探索、離不開勞動。在初中生物中滲透勞動教育，意義是深遠的，形式上是豐富多樣的。然而，不僅僅是初中生物學科，所有的學科都要培養學生的動手實踐能力，培養學生勞動意識，讓學生形成正確的勞動觀念、勞動價值，不斷地探索生命與科學，為人類社會進步貢獻力量。

參考文獻：

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[2]何云峰，張蕾.勞動人權馬克思主義續論[J].上海師范大學學報（哲學社會科學版），2017（03）.