小學英語課堂表演活動的設計與實施策略探究

摘 要：英語在日常生活中的應用十分的廣泛，也是國語學習中最為重要的一門語言科目，如何讓學生更好地學習英語是十分重要的。現在的世界朝著一體化發展，英語是最常用的語言，熟練地在日常生活中使用英語是十分重要的，尤其是對小學生的英語教學。因為小學生正處于對新事物有較強接受力的時候，正確的向小學生傳遞相關的語言學習的思想，不僅在一定程度上激發小學生對語言學習的興趣，另一方面刺激學生以后英語學習中的自主能力和積極性，而不是因為相關教育規定要學習這門語言才去學習。從小培養學生的自主學習意識和能力，也可以提高學生的語言素養。本文主要以小學英語課堂表演活動的設計展開，使學生更好地體驗學習英語的樂趣，培養良好的語言素養。

關鍵詞：小學英語;課堂表演活動;設計與實施

一、 前言

英語是在國內除漢語以外使用范圍最廣的語言，小學英語教師的主要任務是教會學生日常生活中常用的，高頻的，簡單的詞匯，同時以豐富有趣的課堂來激發學生在學習中的樂趣，所以在當代的小學英語教學中，教師需要改變傳統的英語教學模式，用更符合當代小學生需求的模式展開相應的英語課堂教學。更輕松的教學方式來引導小學生對英語的相關學習。在英國與課堂中增加相關的表演形式則可以滿足上述要求，而且充分調動學生在英語學習中的自主性和積極性。同時促進學生對英語相關知識的接受程度，便于小學生對英語知識的積累。

二、 小學英語當前存在的問題

小學英語教師在相關的教學中主要將學生對單詞的背記和相關單詞的發音放在重點。教師在課堂上主要向學生傳授課本上的單詞為主，反復多次地帶領學生對單詞進行熟讀，課后的主要任務是對單詞的抄寫，將一個單詞抄寫多少遍，再在下一節課堂中對單詞進行聽寫，如果學生的單詞聽寫效果不是很好，教師則會采取加重抄寫的任務，來“幫助”學生記憶單詞。這樣的英語教學會抹殺小學生對英語的興趣，長久下去，學生會產生厭學的心理狀態，不僅不利于學生在當前階段的學習，還可能阻礙學生在以后英語方面的學習。這樣的英語教學無法給學生創造輕松的學習氛圍，更無法為學生帶來良好的語言表達環境。即便學生認識教材中所有的單詞，并且掌握每一個單詞的標準發音，但是沒有良好的英語語感就沒有辦法將自己學習到的東西真真切切地表達出來，這樣學到的知識是死板的，是沒有靈魂的，更何況英語本身就是用來交流的載體。學生對此沒有興趣，就沒有辦法良好地應用語言去表達，也無法達到小學英語教學的要求。

三、 在小學英語課堂中設計表演活動的重要性

英語作為一門學科最終目標是學生在日常生活中可以熟練地運用這門語言，用英語進行有效的交流和相關的情感表達。在英語教學中加入表演形式，可以將教學內容與生活中的日常情景結合在一起，讓學生在課堂中可以體會到生活中點點滴滴的小事，更能引發學生思考，如果我在生活中遇到這樣的情景，用英語如何才能更準確地表達。這樣的教學無形之中就激發了學生在日常生活中對英語的思考，同時課堂上預設的情景在實際生活中發生的時候，學生可以聯想到相應的英語表達形式，進一步地加強學生對學過知識的鞏固和理解。英語課堂融入相關的表演活動還可以將英語中抽象的詞匯具體化，結合生活情景，學生可以更好地理解相關詞匯的含義和用途，便于學生對英語知識的學習，對新知識的接受度也會進一步加強。

英語課堂中的表演活動可以為小學生營造一個相對輕松的學習氛圍，改變學生對傳統教學課堂的觀念，當學生產生好奇的時候，學生的主動參與性也會大幅度增長，于是，學生就更愿意參與到相關的活動中，學生的參與度上升，就有助于教師課堂的順利進行，更有利于學生對新知識的接受能力提高，教學質量得到保障。

由此可見，小學英語課堂中的表演活動可以讓小學生在英語方面的基礎知識得到最大限度的加強，同時也賦予了傳統英語教學的新活力，新狀態。傳統教學中對單詞的重視也可以在此得以體現，并且還加強了學生的表達能力和相關知識的應用能力，符合創新性教育的教學要求，有助于教師開展相關的教學活動。

四、 小學英語課堂表演活動的設計

（一）結合圖片設計表演活動

小學階段會涉及很多的基礎詞匯，學生如果想要更好地進行語言表達，就需要積累一定量的詞匯，只有較多的詞匯，才能更便于學生相關的語言表達，使學生的表達更加精準，具體。通過小學英語教學素材我們不難發現，小學英語的素材大多都是生活中常見的事物，與我們的日常生活有著緊密的聯系。教師可以結合這一特點，設計具有生活氣息的課堂氛圍，通過有趣的課堂表演，刺激學生對單詞的記憶，讓學生理解性地記憶。因為只有學生理解后記憶的事物才可以在學生的大腦中產生長久性的記憶。例如，教師可以將一些具體化的事物打印成照片，也可以讓學生將對單詞的理解以圖像的形式表達出來，教師再進行收集，選出最能代表的該詞匯的圖片，最后再在課堂中隨機地抽取一些卡片，讓學生們通過卡片上的圖畫聯想出相關的單詞。圖像和文字的雙重沖擊可以幫助學生更好地理解和記憶相關單詞。

（二）結合學生對應的學習水平，設計拓展性表演活動

每一個人都是相對獨立的個體，于是在各項發展中有著自己的發展過程，教師的教學不可能適用于每一位學生的需求，于是在相關教學中，教師根據學生在英語方面的學習能力進行劃分，針對不同學習狀況的學生開展不一樣的學習內容，這就需要教師在日常教學中了解學生的學習狀況，再將不同學習程度的學生進行分組，針對不同水平的小組，設計不同的表演活動內容，確保教學課堂的有序展開，學生有良好接受程度。不同的表演內容，不僅可以讓學生對自己學過的知識點加以運用，而且在運用中對舊的知識進行復習，進一步鍛煉學生對知識的熟悉度，對知識點的應用靈活度。學生在相關的表演中，完成的表演可以滿足學生內心的自豪感和成就感，還可以加強學生對英語學習的興趣，相關的語言表達能力也得以鍛煉，英語語感也在不斷的練習中得以加強。而且不一樣的表演內容，可以讓學生更加關注其他同學的表演，從中發現他們的優點，結合自身的學習情況加以反省和相關的學習。在無形之中增強學生對英語的學習的興趣，同時學生對自己的英語水平提出更高的要求。

（三）預設相關場景進行表演

教師對學生表演活動的場景可以不僅僅局限于課本上內容，教師還可以根據學生學習狀況，可以找一些著名的動畫片，讓學生自己扮演動畫中的角色，進行相關的情景演示。學生就會去觀看相應英語版本的動畫片，從中去感受人物角色的形象，在這個過程中，學生可以在條件允許的情況下進行反復地觀看，從多方面的感官刺激中加強學生對英語的學習。而且在后面的表演中，需要學生不斷地去閱讀，去記憶，這樣學生在無形中就開始對英語的學習。相關具有趣味性的表演可以讓學生更好地參與到英語學習的課堂中，學生不僅僅可以通過課本進行對英語的學習，還可以通過相關的英語劇集可以加強對英語的學習。其中相關的情景可以應用到現實生活中來，學生在現實生活的體會和相關影視劇的情景可以進一步加強學生對英語產生濃厚的學習興趣。

（四）設置表演活動評價體系

在相關表演活動結束時，學生教師需要對學生的表現給予一定的評價，滿足學生在相關活動中的成就感，同時教師較好的評價可以培養學生的自信心，在激發學生對英語學習產生濃厚興趣的同時加強學生在英語學習中的積極性，主動性。但是，教師在相關的評價中需要有一定的評價標準，教師必須客觀公正，只有這樣學生才會信服，如果教師的評價沒有得到部分學生的贊同，那么學生就會產生一定的抵觸心理，覺得教師不夠公平公正，存在私心。這樣不僅不利于師生之間的友好相處，還不利于教師在以后課堂上的授課，更不利于學生因為對教師存在偏見，而對于學習喪失興趣。嚴重地影響了教師教學進度和學生以后在英語方面的發展。所以優良的評價體系對教師和學生而言都是十分重要的。教師可以從學生的語言表達的準確性，相關情感的表達，同學之間配合的默契性等多方面設置一定的分值，對每一組學生的表演進行打分，這樣的記錄在對表現突出的小組進行相應的表揚和肯定的時候更有依據，學生也會更加信服，當教師得到絕大多數同學的信任和肯定的時候，教師在以后的相關活動的開展才可以更加的順利。當然教師不能僅僅對表現優異者進行嘉獎，教師還要對其他同學的努力給予絕對的肯定，再將不足之處向學生提出，便于小學生在以后的學習中對不足之處加以努力，優異的地方繼續保持，全方面地加強學生英語水平的提高。

（五）對活動表演進行相關的記錄

學生花費時間和精力去表演，教師可以選擇對學生的表演活動以照片或者視頻的方式加以記錄，再將內容發給相應的家長，讓家長知道學生在英語方面的掌握程度，便于家長對學生英語的掌握有一定的了解，還能將學生不足的地方在課后加以鍛煉。同時，這些記錄可以幫助教師更好地了解學生在某一階段對教師教學內容的接受程度，教師在了解學生該時期的學習狀態，才能更好地安排相關的課程，使課程更符合學生學習需要。

五、 結束語

表演活動在英語教學中的應用可以很好地幫助教師進行相關的教學，學生更好掌握相關知識點，養成對英語學習的興趣。教師相應的表演活動不僅要根據學生的學習情況，還要結合實際，考慮相關的表演活動是否可以實現再進行。在此過程，學生的各方面能力都在表演活動得以鍛煉，同時無形中得以提升。學生在小學階段為以后的英語學習打好堅固的基礎，便于以后英語的相關教學，也可以挖掘學生在語言方面的潛能。

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作者簡介：劉亞萍，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣文峰小學。