淺談公共圖書館兒童分級閱讀推廣方式

羅雪榮

[摘要]兒童是中國的未來和希望，兒童要學習知識，閱讀是重要的途徑，而且還能令自己的視野更加開闊。公共圖書館為兒童提供閱讀服務，可以采用分級閱讀推廣的方式，為兒童提供適宜的圖書，引導兒童熱愛閱讀，并養成良好的閱讀習慣，對提高公共圖書館的服務水平意義重大。文章針對公共圖書館兒童分級閱讀推廣方式展開研究，并提出相應策略。

[關鍵詞]公共圖書館;兒童;分級閱讀;推廣方式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.04.145

公共圖書館對兒童提供閱讀服務，幫助和指導兒童用正確的閱讀方式獲得知識。針對不同的兒童采用相應的閱讀推廣方式，引導兒童閱讀合適的圖書，讓孩子能夠在閱讀中獲得精神財富。當前的公共圖書館兒童分級閱讀推廣中尚存在一些問題，要保證服務質量，就需要采取相應的對策解決。

1分級閱讀的基本內容以及采用這種閱讀方式的必要性

1.1分級閱讀的基本內容

分級閱讀主要包括兩個方面的內容，第一個方面是對閱讀內容的分級，第二個方面是對閱讀能力的分級。采用分級閱讀的方式，使得閱讀更具有針對性。公共圖書館對兒童的閱讀采用分級指導的方式，就是根據不同年齡段的兒童的智力發育水平和心理狀況提供相應的圖書，并指導兒童采用有效的閱讀方式。對兒童采用分級閱讀的方式，使得兒童的閱讀具有針對性，讓兒童科學閱讀，提高閱讀水平，且對閱讀產生興趣。

1.2公共圖書館為兒童提供分級閱讀方式的必要性

分級閱讀是一種科學的閱讀方式，是對于不同年齡段的兒童所具備的身體素質、智力水平以及接受知識的能力出發采用的具有針對性的閱讀方式。兒童處于不同的年齡段，對閱讀有不同的需求，閱讀能力各異。公共圖書館為兒童提供閱讀服務，要符合兒童的年齡特點和心智特點，保證兒童的閱讀質量，提高兒童的閱讀效率[1]。

公共圖書館在為兒童提供閱讀服務的時候，要將兒童的特性與圖書建立關聯性，兒童的不同生長階段提供相應的圖書，讓兒童閱讀合適的內容。公共圖書館為兒童提供分級閱讀服務，就是讓兒童正確理解閱讀內容，讓兒童感受到閱讀是充滿美感的，進而愛上閱讀。如果兒童閱讀的圖書不符合其年齡段，閱讀的內容過于淺顯或者過于深奧難懂，就會導致兒童對閱讀缺乏積極意識。公共圖書館為兒童推行分級閱讀方式，在適合兒童閱讀的圖書上標明適宜兒童閱讀圖書的合理年齡，對家長也起到了指導作用。讓孩子閱讀適合自己的圖書，讀好書，且能夠保證閱讀質量。

2公共圖書館分級閱讀推廣中所存在的問題

2.1中國的公共圖書館對分級閱讀沒有足夠的認識

分級閱讀是從外國引進的一種閱讀方式，在中國的公共圖書館中沒有普及，是因為對于此的研究還不夠全面，這種閱讀方式所獲得的效果還沒有得到驗證，因此被一些公共圖書館質疑。[2]一些經濟發達國家對兒童的閱讀提出了分級閱讀方式，就是從兒童的身心特點以及閱讀的需求出發采用相應的閱讀方式。中國對于此沒有充分地論證，因此兒童分級閱讀的推廣受到影響。

2.2公共圖書館沒有從中國兒童教育的角度出發

中國的公共圖書館為兒童提供分級閱讀服務，是從經濟發達國家引進的，卻沒有從中國的兒童特點出發做出調整，沒有從兒童的需求出發開展閱讀活動，導致兒童閱讀不能獲得良好的效果。在為兒童提供分級閱讀服務的時候，主要的服務對象是0～12歲的兒童，劃分為4個級別，3歲以內是一個級別，4～6歲為一個級別，7～8歲為一個級別，9～12歲為一個級別。這種簡單的分級很難提高兒童的閱讀能力。沒有從兒童的閱讀能力出發進行分級，更沒有將測評體系建立起來，使得分級閱讀對兒童的健康成長不能發揮很好的作用。

2.3公共圖書館沒有對分級指導體系予以完善

雖然一些公共圖書館將分級指導體系建立起來，但是并沒有從實際出發對分級指導體系予以完善，導致分級閱讀不能對兒童的閱讀切實地發揮指導作用，兒童對參與閱讀缺乏積極性。[3]

3公共圖書館分級閱讀推廣問題的解決策略

3.1公共圖書館的兒童分級閱讀工作中要加大人才建設力度

公共圖書館的兒童分級閱讀工作要穩定有序地開展，并獲得良好的效果，就需要人才的支撐，這就需要公共圖書館加大建設力度，構建高素質的人才隊伍，實現兒童分級閱讀的科學化。[4]政府有關部門對公共圖書館的這項工作要高度重視，給予必要的支持，鼓勵專家學者對這項工作進行研究，為圖書館的人才進行培訓，使得兒童分級閱讀工作更加完善。

3.2對公共圖書館中的兒童讀物要重新排架

圖書館中圖書的分類非常重要。兒童是公共圖書館中的特殊群體，需要將兒童圖書從成人圖書中分離出來，在一個專屬于兒童的區域重新排架。在兒童閱讀區域，還要根據兒童的分級對圖書進行分類，可以對兒童閱讀起到指導作用。

公共圖書館還要積極引進信息技術，對兒童閱讀實施現代化管理，對兒童圖書資源進行分類，讓兒童可以從自身的興趣愛好出發檢索讀物。[5]操作非常簡單，只需兒童將自己的性別、年齡、讀物的類別輸入，讀物的目錄即會自動呈現出來，兒童可以自行選擇。

3.3公共圖書館要與學校和家長積極配合

公共圖書館在開展兒童分級閱讀推廣活動的時候，要與學校積極配合，還要爭取家長的配合，通過合作具備多種多樣的閱讀活動，將兒童的閱讀興趣激發出來。這種合作將公共圖書館的資源優勢充分發揮出來，與學校合作實現優勢互補，還能夠得到家長的支持。公共圖書館的兒童閱讀館員要定期與學校的教師聯系，針對兒童閱讀活動問題進行商討，開展閱讀培訓活動。公共圖書館的兒童閱讀活動要與學校的語文閱讀活動相結合，請家長參與到閱讀培訓活動中，提高家長的閱讀指導能力，使兒童在家里也能夠得到閱讀指導[6]。家長可以對孩子的閱讀水平全面了解，針對孩子閱讀中的表現可以與學校的教師溝通，教師將兒童的閱讀狀態反饋給圖書館的兒童閱讀館員，之后教師與館員協商制訂兒童閱讀培養方案，旨在將兒童的閱讀潛在能力激發出來，讓兒童對閱讀產生濃厚的興趣。

4結論

綜上所述，公共圖書館要為讀者提供閱讀推廣服務，就應從細處入手。采用兒童分級閱讀服務的方式，就是要將服務對象對準兒童，從兒童的角度出發設計閱讀服務行為。在開展服務工作中，各年齡段兒童的心理特點要充分考慮，具有針對性地提供服務，指導兒童采用恰當的閱讀方式，讓兒童真正受益。公共圖書館要能夠做到這一點，才能為兒童提供指導性的服務，使得兒童分級閱讀服務獲得良好的效果。

參考文獻：

[1]聶衛紅，王海.數字環境下公共圖書館閱讀推廣方式創新的思考[J].新世紀圖書館，2018，267（11）：34.37.

[2]李紅.公共圖書館少兒閱讀推廣實踐探索——以天津圖書館“月亮姐姐講故事”為例[J].圖書館工作與研究，2018（S1）：187.189.

[3]張冉.分段式設計滿足少兒閱讀多元化需求——基于南京圖書館少兒閱讀推廣實踐的研究與思考[J].新世紀圖書館，2017（11）：58.59.

[4]喻小燕.農村留守兒童閱讀推廣服務淺談——以江西公共圖書館為例[J].農村經濟與科技，2018，435（7）：283.284.

[5]彭燕.公共圖書館開展未成年人閱讀推廣探析——以浙江省紹興市柯橋區圖書館為例[J].圖書館工作與研究，2017（11）：121.124.

[6]李娟.圖書館開展少兒分級借閱實踐與研究——以揚州市少兒圖書館為例[J].科技視界，2017（14）：153.