在互聯網+環境下的高校智慧教室建設分析

錢銘鋼

摘 要 互聯網+時代的到來為教學工作提供更多應用模式，高校應從傳統教室的革新過程中總結師生互動、教學時空泛化等新的教育發展趨勢，以此為指導實現更契合時代發展的智慧教室建設。本文結合某高校智慧教室軟硬件設計的詳細分析，提出一些智慧教室應用建議，希望高校在互聯網+智慧教室建設中多結合教學實際需要，保證建設科學合理性。

關鍵詞 互聯網+環境;高校教學;智慧教室

前言

多媒體技術廣泛應用過程中，逐漸成為高校教學重要組成部分，但因為很多院校將發展重點過多傾向于基礎設備構建，相應的教學資源、軟件功能優化及擴展上就存在很大不足，多媒體教室也片面淪為傳統教室的一種延伸而已。而在“互聯網+”時代的到來，以前物聯網技術主導的智慧教室已逐步被“互聯網+課堂”的智慧教室所取代，其不僅依托先進設備應用，更加強教學理念與教學方法的結合，增進教學資源的更合理利用以及教學互動的有效進行，是高校智慧教室現時代下的更優應用方式。

1 互聯網+背景下高校智慧教室建設的實踐分析

江蘇某高校在智慧教室建設中即以互聯網+應用為基礎，對以往單純的網絡化或多媒體教室加以革新，從軟硬件兩方面進行完善，對教學整體系統全面調節，如增進課前預習與課后復習部分的強化，構建更高效的信息化教育體系。

1.1 基于互聯網+應用的高校智慧教室硬件設計

該院校在智慧教室硬件設計中將重點主要放在交互式教學模式的強化，對人機、人人交互應用力進一步加強，同時結合設備完整系統的構設，大大減少部分網絡化教室中復雜操作系統，促進教學工作更有效落實。

其一，在教室新技術布局應用中，主要以按需分配、實際主導的理念，將學生學習特點以及學科特性作為基礎，植入無線投影、教學錄播、環境控制等各式先進技術，結合網絡技術可通過中控系統完成對各項教學設備的調控;同時在教室內布局上，該校打破以往固定式教室設計，以全面動態化空間布局使教師可結合教學需要對教室色彩搭配、桌椅組合以及各設備具體空間布置等進行自主調整，以更好實現小組交流、遠程互動教學以及錄制優秀課程等教學設計，使教師硬件布局更適合不同專業教學需要，完成常規與特色教學模式的合理轉變[1]。

其二，在教室整體構建中，該校以物聯網感知系統為基礎完成對智慧教室的整體控制，如光熱傳感器實現對教室中環境的智能化控制，通過藍牙配適器能完成對班級學生考勤的自動化應用，及時傳遞到教師端等，使智慧教室教學更加便捷;同時還通過系統的有效應用，使設備管理、維護工作更加明確，從課后教室整理警示系統中學生完成衛生清潔、設備歸位、設備關停等工作，增進設備日常維護，并以紅外傳感器對設備運行狀態等進行監控，確保及時發現并處理故障問題。

1.2 基于互聯網+應用的高校智慧教室軟件設計

互聯網+教室與傳統網絡及多媒體教室之間的最大的差別就是其具備的豐富教學應用軟件，不僅可為教學提供更多學習資源，而且還能增進師生間互動，應是智慧教室設計中需重點加強的部分。該高校在智慧教師軟件設計方面以互動系統、錄播系統、云桌面系統等多項系統應用構成整體教學管理系統，具體應用中在教學有效性提升上發揮出重要的促進作用，本文結合幾種主要系統簡單討論。

其一，錄播系統：對于很多教學中重難點知識內容、精彩教學表現等可自動完成視頻的錄制與處理，從而為學生課堂知識復習鞏固、教學資源產出提供重要助力。而且該院校采用的是云錄播方式，將錄播系統以常態化功能應用，使學生可以結合自己電腦、手機等設備在課外回溯課堂教學內容，從而在突破教學時空限制的情況下進行更加個性化的學習。

其二，交互投屏系統：交互投屏系統是以交互白板為基點，不僅教師可以在教學中應用白板完成教學內容的教授，而且可以將師生桌面內容進行互投，學生不光在教學中以“聽課”的形式參與，更以“問課”加強與教師、與其他同學之間的教學互動，提高學生在課堂學習中的主動性[2]。

其三，資源系統：在此系統中不僅連接互聯網進行資料查詢，而且還包括各類型教學課件、教學視頻、文獻資料等各類教學資源，比如該高校中專門設立的慕課單元，其中不僅包括本院校中精良的教學課程視頻，還有網上其他院校的優秀視頻，學生通過系統認證即可進行學習，也可以作為教師教學應用素材。

2 互聯網+背景下高校智慧教室的應用建議

優化智慧教室建設在本質上是為促進教學效果提升，讓學生獲得更好的學習環境，也可稱之為學習空間，上述高校智慧教室的建設中，已逐步完成智慧教學的基本工程，而真正發揮出智慧教室有效性仍需師生教與學模式上與智慧教室進一步契合。

一方面教師需將以往“教學課堂”這一概念泛化，互聯網+智慧教室所發揮的教育職能不僅僅局限在課堂上，教師需要結合其中交互系統的應用，將“課前”“課中”及“課后”更全面地串聯起來：在課前教師將課程預習任務、參考資料等提前推送給學生，學生結合資源系統可自主完成預習任務，在課后教師給學生布置網絡作業，也可結合遠程教學答疑、學生慕課復習等方式促進學生知識鞏固。另一方面是在師生互動加強，教師應更重視智慧教室下學生教學參與的廣泛性，以單項轉變為雙向交流，促進學生間、師生間的在教學中有更多互動，特別是在互聯網+教育模式下，教育資源更加豐富，師生更要以于知識點的交流與共鳴作為教學重點[3]。

3 結束語

總之，以互聯網+教學模式應用為基準所構建的高校智慧教室應從物聯網技術應用局限中走出來，以教學有效性提升為主要目標，結合學生學習需要及高校本身教育發展狀況設計更契合教學目標的建設方案，并增進教師對智慧教室的理解與把握，實現教學理念與教學方法的革新，才能保證智慧教室將其信息教育價值充分發揮。

參考文獻

[1] 張蕾.基于“互聯網+”背景下智慧教室構建的探索和思考[J].網絡安全技術與應用，2017，（6）：115.

[2] 徐春林.一種基于“互聯網+”的高校智慧教室設計[J].淮海工學院學報，2016，25（4）：23.

[3] 俞偉，劉淵.“互聯網+”時代“智慧教室”建設的研究與實踐[J].教育理論與實踐，2017，37（15）：46.