高中生物教學中小組合作學習的策略探討

張永超

摘 要：隨著時間的推移，合作學習概念在人們的學習生活中被廣泛地運用。小組合作學習是一種基于集體學習的模式，策略，在現代的課堂教學中具有很高的價值。小組合作學習策略有助于提高學生的學習興趣，增強學生的集體意識，達到教學目標。

關鍵詞：高中生物;合作學習;應用

為了使教學與學習收到更好的效果，便開始了對小組合作學習這種學習策略的研究和實踐。合作是共同運用一些手段和方法達到目的，在學習的時候合作，便是合作學習;在課堂中合作，便是小組合作學習。

一、小組合作學習相關概念解析

小組合作學習，顧名思義，可以將其理解為學習者以小組為單位，進行學習交流、分工合作的一種學習或教學模式。具體來說，小組合作學習主要指的是教育者根據學生自身特點及學習的實際情況以合作小組為基本的單位形式，在教學中充分利用學生之間的交流與合作的優勢，來促進學生的學習的積極性、合作性與探究性，從而達到預定教學目標的一種教學策略。小組合作學習包含五大基本要素：1.小組內成員之間要積極相互依賴;2.小組內各個成員要責任分工，具有較強的責任感;3.小組成員之間要有建設性的互動與交流;4.小組合作的技能;5.定期進行小組內自我評估。小組合作學習可以說是當前國內外在教育教學中應用最為普遍的一種富有創造性的教學策略，其教學效果十分顯著，被人們稱作最具影響力的教學改革。

二、高中生物教學中合作學習策略的應用

1.設定明確合理的教學目標

教學都是以完成教學目標為前提，生物學科的教學也不例外，想要將合作學習策略的作用更好地發揮出來，就需要在合作前設定明確合理的教學目標。具體而言，教學目標主要是指知識目標及能力目標，這兩個目標都需要學生積極參與課堂教學活動，深入理解與掌握知識，鍛煉學生的實踐能力。為此，教學目標的設定不能有任何的隨意性，需要基于生物知識及學生實情兩點著手來設定教學目標，這樣才能取得理想的教學效果。

2.合理分組

合作學習策略在高中生物教學中運用時，必須要對學生進行合理分組，只有做到合理分組，才能確保調動學生的學習熱情，使之主動參與到合作學習活動中。反之如果分組不合理，就會使得學生學習熱情較低，并逐漸產生厭倦生物學習的情緒。因此，在對學生進行分組時，教師必須先對全班學生進行全面地了解，在此基礎上按照4-5人的標準來進行分組，并且每組要有各層次的學生，確保各小組間的水平處于同質狀態，這樣一來能確保每個小組都具有開展合作學習活動的能力，更加高效地完成合作學習任務。

3.確定小組和個人學習任務

合作學習策略在高中生物教學中運用時，需要基于教學及小組實情，合理安排不同的小組任務，并且基于實際學習任務，分配到組內成員，這樣學生才能積極參與合作學習中，讓學生有不斷展示自己的機會，以此來提升合作學習效果。

4.加強小組合作學習的延伸

加強小組合作學習的延伸是提高學生技能和科學知識的主要途徑之一。增強學生學習高中生物的自豪感和成就感，同時適當開設新的高中生物課程。學校只依靠高中生物部組織高中生物活動是不夠的，要大膽引進高中生小組合作學習教學模式，引導學生開展課外小組合作學習活動。一方面，解決了高中生物教學日常繁瑣的工作，為更好地促進高中生物教學工作的發展創造了機遇。另一方面，合作學習高中生物教學模式極大地調動了學生的積極性，為將學生走上社會養成團結協作意識打下了堅實的基礎。不僅影響而且團結了學生積極參加高中生物小組進行活動，而且加強了學生高中生物組織建設，培養了高中生物人才，可以有效熏陶和提升高中生生物素養。經過小組合作學習、小組活動訓練、組織交流來達到提高高中生學習生物興趣的目的，奠定“終身高中生物”的基礎。

5.合理評價

評價是合作學習的重要環節，想要確保評價的有效性，就需要教師改變以往的單一評價方式，組織學生進行小組互評與自我評價，這樣各小組及學生才能明確自身的缺點，及時優化與改進，確保小組及個人得以良性發展。

三、高中生物教學中合作學習策略的應用效果分析

1.提升生物課堂教學質量

合作學習策略尊重學生的學習主體性，使學生從被動學習狀態中走出來，開展主動學習與探究。同時，在此種教學策略的運用過程中，學生先分頭完成學習任務，之后針對性的探討與解決學習難題，使學生不斷獲得學習成就感，保持學生學習的熱情。當然最為重要的一點是合作學習策略的運用，能不斷拉近學生與生物知識間的距離，更好地理解及運用所學知識，使得生物課堂教學質量及效率得到提高。

2.培養學生團隊合作精神

傳統的高中生物課堂教學過程中，無論針對哪節課的教學，教師都比較側重知識講解環節，使得師生間、生生間缺乏溝通，這對學生團隊合作精神的培養是極為不利的。而將合作學習策略應用到實際教學中，以小組的形式來組織學生參與學習及完成學習任務，學生除了努力學習外，還互幫互助，共同完成預設的學習任務，逐漸培養學生團隊合作精神。

3.提高學生的創新能力

合作學習策略應用到高中生物教學中，能為學生及小組預留充分的學習、思考與探索的時間，這樣，學生的思想、思維就不再受任何局限，能進行充分的觀點表達與思維碰撞，學生的生物創新學習能力會越來越強，對學生的可持續發展極為有利。

合作學習策略在高中生物教學中的運用，對教與學的發展都是極為有利的。教師要加強對合作學習策略的研究，從教學目標，合理分組，確定小組及個人學習任務及合理評價等方面著手，充分發揮合作學習策略的教學優勢，為學生的發展奠基。

參考文獻

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