小學低年級語文口語交際教學初探

韋廷茂

摘 要：隨著時代的發展，我國課改的實施深度逐漸提升，在此過程中，更加注重對學生學習能力以及綜合素質的培養，逐漸將教學重點轉化為素質教育。本文主要探究小學低年級語文口語交際教學的內涵、特點、現狀及改進，以供參考。

關鍵詞：語文教學;口語交際;小學階段

引言

小學階段的教育對于學生的發展而言，有著無可替代的作用。無論是小學生基本學習方法的養成，還是集體生活學習能力的培養，教育教學活動都起著十分關鍵的作用。因此，小學階段的教育教學活動對學生有著非凡的意義。語文教學活動是小學教學活動的重要組成部分，口語交際教學是語文教學活動中的重要板塊，因此，小學語文口語交際教學的重要性顯而易見。

一、小學語文口語交際教學淺析

（一）口語交際的內涵

口語交際具有綜合性和全面性的特點，從發展歷史來看，既具有歷史性又有新鮮度。所謂歷史性指口語交際在漢語中的發展歷史十分悠久，最早對口語交際進行解釋的是孔字和孟子。除此之外，歷史上諸如“張良”和“蘇秦”這樣的游說家層出不窮，他們可以通過自己的言論影響他人，甚至改變國家和民族的命運。口語交際的特點體現在充滿新鮮感。例如：時下非常流行的網絡用語，在年輕一代的日常交流中使用十分頻繁。

（二）小學口語交際課程的特點

教師對小學低年級學生進行語文口語交際教學時，主要表現出以下三方面特點：首先，口語交際教學的普遍性，不論是課程內容的設置還是教學對象，口語交際教學都表現出普遍性特征。其次，口語交際教學的持續性，口語的學習和運用是小學低年段語文教學中最重要的內容，口語交際教學并非一朝一夕能夠完成，需要教師長期不斷地探索與堅持。最后，口語交際教學的交互性，在口語學習到使用這一個過程中，必須是“對應”式模式，無論是自身的輸出還是對方的反饋，世界上沒有一種口語是可以獨自獲取和提升的，至少是兩人的互動，這也是口語交際課程和聽說課程的最大區別。

二、小學語文口語交際教學現狀

（一）對于課程的重要性認識不到位

實踐決定理論，理論對實踐具有反作用。當前，我國小學低年級小學口語教學中最主要的問題是教師與學生的認知問題。教師與學生包括家長對口語交際的重要性和專業性沒有引起重視，甚至部分人認為口語交際只是日常生活中的說話、聊天，對口語交際從思想上沒有引起重視，表現在行為上，造成我國小學語文口語交際教學難以開展。

（二）教學手段單一

對于小學低年級語文教學活動而言，教師在教學口語交際時，要采取有針對性的教學手段，不斷提高小學語文課堂教學質量。但是，在目前的口語交際教學中，一些教師采用的教學手段都較為傳統。在信息大爆炸的今天，在大數據時代背景下，以往的教學手段已經不能滿足當前社會的需求與學生的個性化發展。

（三）評價體系亟待完善

教學評價在整個教育教學活動中占據十分重要的地位，教學評價體系的完善對于教學活動的開展起著十分重要的作用。因此，一個完善的、系統的評價體系尤為重要。但在，當前我國小學語文教學活動中，小學口語交際教學并沒有完整的評價體系，這在很大程度上影響了教師間的課程交流、問題探討與經驗分享，同時阻礙了教師專業素養的提高及語文課程整體的發展。

三、如何做好小學低年級口語交際教學活動

（一）加強師生互動

在口語交際教學中，要發揮師生互動作用，營造出輕松、和諧的氛圍，激發出學習興趣。教師要放低自身位置，主動走到學生中去，建立起平等關系，拉近彼此之間距離，在課堂上更好配合。口語交際最直接方式就是說出來，感受語言力量，與他人更好的交流。小學生處于身心發育關鍵時期，因此要正確引導，加強口語交際教學不僅可以鍛煉表達能力，還能夠促進思維發展，增強自身語文素養。對于表現好的學生及時肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而充滿自信。學生認知水平有限，學習中難免會遇到困難，因此師生互動是必不可少的，進行有效指導，減少不利因素影響。在教學中開展課堂互動，學生表現更加踴躍，提升口語交際水平。

（二）利用多媒體

隨著信息技術發展，已經被普遍應用到教學中，并且取得顯著成效。多媒體是常見教學設備，將內容用圖片、視頻形式展現出來，受到學生喜歡，有利于改善課堂效果。對于口語交際教學而言，結合教材內容制作課件，借助卡通人物開展對話，學生會被吸引，在獨立思考中學習。多媒體創設具體情景，加上畫面、音樂的渲染，教學效果會更好。關注學生身心需求，作為重要依據，對教學方式做出適當改變和調整，提高多媒體利用率，在教學中發揮出最大作用，為口語交際教學服務。

（三）開展教學活動

開展豐富多彩的口語交際活動，讓學生參與進去進行自我鍛煉，能力會有明顯提升。根據課文內容開展角色扮演活動，學生選擇喜歡的人物，通過分析抓住性格特點，在相互配合中交流。以班級為單位舉辦演講活動，給學生提供展示自我的機會，讓學生達到流暢表達、思路清晰、意思完整的活動目的。相較于理論教學而言，學生參加實踐活動效果會更好，有真實的體驗，感受到語言魅力。學生口語表達能力有所差異，因此要設計多樣化活動，保證滿足所有需求，有利于提升整體水平。

（四）教師正確引導

教師一言一行都會對學生產生影響，教學中要以身作則，成為大家學習榜樣。例如在講課時進行口語示范，說話聲音洪亮、吐字清晰、節奏平穩等，對學生起到帶頭作用。有的學生性格內向，不擅長與他人交流，教師要耐心指導，幫助打開心扉去結識更多朋友。有的學生膽小，害怕在課堂表達中出現錯誤，這都是很正常的，在改進中走向成熟。發現口語交際中存在問題要及時指出來，養成正確說話方式，減少不確定因素影響。小學是教育啟蒙階段，口語交際教學為今后學習成長打下堅實的基礎。

四、結語

個人發展離不開時代，小學生也是如此，好的教學方法可以為學生帶來無窮益處。教師在進行教學活動時，要根據班級學生的特點不斷完善與更新方式方法，確保小學語文課堂教學質量有效提高。

參考文獻

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