2019新版普通高中英語教材的主要變化、特色和實施建議
——以2019年和2004年人教版必修一教材為例

程珍珍

(民漢高級中學，山東 菏澤 274200)

引言

2019年新版《普通高中教科書英語》教材是為了適應時代需求，依據2017年新課標，征求廣大師生的建議，在原2004年版《普通高中教科書英語》教材的基礎上改編而成[1]。本文將2019年英語教材必修一界定為新版，將對應的2004年版英語教材必修一界定為舊版，將新舊教材進行對比，探索新版教材“新”在哪里，并通過研究分析提出如何實施新教材。

一、新舊教材之對比

1.版式設計對比

版式設計是視覺傳遞的重要手段，版式設計主要包括文字排版和圖案設計兩方面，可充分利用現代信息技術，科學美觀地設計圖案和文字。新舊兩版教材的版式設計相同之處：版式設計都采用雙欄設計，用圖片穿插文字的形式展示主題相關內容。新版教材版式設計的改進之處有三個方面：第一，新版教材圖案豐富。新編教材圖案設計168張，比舊版教材增加了104張圖片，并附有中國元素圖案，圖文并茂，版面設計煥然一新。第二，字體容量相對減少。由于新版教材圖案豐富，圖案穿插到文字中后，文字信息容量相對減少。文字信息按版面需求融入聽說讀寫看中，圖片配帶承載文化知識的文字，傳遞文化內涵、價值取向和美育。第三，開卷篇的版式設計引人深思。以第五單元為例：開篇以聯合國會議廳開會圖案為背景，題標、名言和單元目標字體由大到小，穿插到背景圖案上，滲透著情感、態度和積極的人生觀，激發了學生學習本單元的極大欲望。

2.教材內容對比

通過(表1)對新舊教材在單元標題、涉及內容和情感態度的體現進行對比，發現兩套教材的異同如下：第一，話題大多都采用學生比較熟悉的主題，貼近學生生活。但是，新版教材的內容在兩方面進行了優化：一方面，增加了中國傳統文化素材和國外原文報道。例如，秦始皇兵馬俑和中國漢字，以文本形式傳遞中國文化；每日新聞傳遞外國時事。另一方面，修整部分話題內容。在Unit 4閱讀話題中，新版對唐山大地震最后一段進行了修改，唐山地震災難后中國的崛起向世界證明：團結應對挑戰，共創人類命運共同體。第二，話題大多都注重文化意識的滲透。兩者都不約而同地選擇“杰出人物”作為話題，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。第三，話題大多都注重人與自然和諧發展。兩者都選擇了旅游和自然風光主題，向學生展示了自然界帶給人類的美妙。但是，新版教材又新增了人與自我和諧發展主題，如在Unit3體育運動這個話題中增加“積極向上”的話題，引導學生做一個身心健康的人。

表1 新舊兩版必修一教材中單元標題和涉及內容的體現

3.教材結構對比

新舊教材結構對比主要體現在以下兩個方面：一方面，教材整體結構的變化。新版教材整體架構由四部分構成：初高中銜接的部分、五個教學單元、單元配套練習和附錄[2]。與舊版教材相比，初高中銜接的部分增加了Welcome Unit，為教師教學和學生學習提供了可供選擇的素材。另一方面，單元結構的變化。舊版教材結構：熱身、讀前、閱讀、理解、學習語言、應用語言、總結、學習技巧、閱讀的樂趣。新版教材結構：開卷、聽說、發音、讀思、發現有用的結構、聽說、讀寫、評價你的進步、專題、視聽時間。新教材單元結構增加了開卷、發音、評價、專題和視聽這幾個環節。課程結構兩方面的變化，暗含著教學目標在以下三個方面進行了轉移：第一，遵循英語學科規律，先聽說后讀寫。第二，尊重學生年齡特點，在最近發展區內實施教育，學習效果會事半功倍。第三，增加語音部分和視頻時間，注重聽說，不斷地培養學生運用語音知識達到語言交際和運用的目的。

4.知識體系對比

教材知識體系主要包括:單詞、閱讀、聽說、寫作、語法等。新舊教材知識體系對比變化如下：第一，單詞的變化。必修一單詞總量由325個降低到247個，慣用語由原來的48個增加到52個。單詞量看似降低，但其難度及擴展度在不斷地增加，慣用語量持平。第二，閱讀文本的變化。以單元中第一篇閱讀為例，如表2，單元閱讀文本字數呈現逐減趨勢，新版教材總字數比舊教材減少了628字。第三，單元聽力環節由原來的一部分增加為兩部分，增加了說的環節和視聽看的環節。第四，將語法知識點——定語從句視為重點，刪去高考不經?？嫉闹苯右Z和間接引語，增加與初中相關聯的短語、反義疑問句及“將來時”的表達。第五，新教材對于寫作這一塊，有詳細的寫作指導，關注寫作過程，使教學過程更具操作性。

表2 新版高中英語教材修訂

二、新教材的特色

1.版式設計蘊含和諧、次序和美感

新版教材設計特色如下：比例分割較為和諧、圖案反映真善美、布局設計較有次序。教材文字和圖片在融合時，布局設計整體有序給人以和諧感，色彩以天藍色為背景給人以清新感，大篇章配合小型圖案和小篇章配有大圖案給人以平衡感。其中新版教材最能吸引人眼球的是圖案設計，其圖案呈現多、真、美三大特點。首先，圖案豐富。書本中豐富多彩的圖案，色彩亮麗，圖文并茂附帶英文，給學生一種美感。其次，圖案真實。新編教材圖案從青少年生活、美麗的景點、運動實景、唐山地震再到聯合國會議室圖案，真實地展現主題相關的素材，給人以真實的視覺沖擊。再次，圖案傳遞美。新編教材圖式帶來美的東西：青少年燦爛微笑之美、秘魯異國風情之美、運動健康之美、唐山地震積極向上之美和中國傳統文字之美。

2.教材內容滲透傳統文化

新版教材內容滲透著大量中國文化。中國急需向世界展示，世界同樣需要了解中國[3]。因此，“在英語教材編寫中要充分考慮中國文化和中國英語的文化教學功能”[4]，凸顯中國傳統文化。新教材通過閱讀文本形式，圖文并茂地展示中國傳統文化，培養學生對中國傳統文化的認同和繼承。教材內容滲透中國傳統文化的表征如下：通過文本形式呈現中國文化遺產之美、中國傳統文字之美、中國人民戰勝困難精神之美等。教材內容以語篇為載體，滲透中國傳統文化，用英語講述中國人自己的故事，不僅讓中國的學生通過英語這門語言研究本國傳統文化，熱愛繼承本國傳統文化，而且讓外國人可以通過教材文本了解中國，欣賞中國人民的智慧。

3.單元版塊凸顯語言實踐

單元結構的構建是以話題為引領，語篇為依托，通過單元板塊結構設計將語言知識與聽、說、讀、寫、發音、結構、項目和視聽8個板塊有效結合，強調過程性學習，凸顯語言實踐。首先，發現有用結構這個版塊，鼓勵學生自發自主地思索學習，發現語法規律，掌握語言知識。其次，專題版塊著重培養學生語言實踐能力，讓學生合作策劃項目，利用所學語言知識去實踐，培養學生的團隊意識和語言應用能力。最后，評價版塊為多元評價。評價環節的名稱：評價你的進步。學生的差異性和接受程度不同，所獲取的知識不同，從評價進步這個角度來考核學生的掌握程度，讓不同程度的學生都易于接受。

4.教材知識點接近高考考點

普通高中英語新課標指出，要進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接[5]。知識結構體系與高考考試題型體系相吻合，會有效地提高學生的學習效果。新教材知識點與原教材最大的突破在于：第一，增加語音部分，為學生聽說做準備。第二，閱讀部分題材部分來自國外報道，吻合了高考閱讀題材節選國外期刊作為素材的要求，讓高一學生有機會了解高考閱讀題型。第三，高考書信寫作分步驟指導，每單元層層訓練。第四，刪去和弱化高考不常考的語法知識，凸顯常考的重點語法。

三、新教材實施的建議

如果說課程是一幢建筑的設計圖紙，那么教學則是具體的施工，教師便成了工匠，教學的好壞要取決于實際施工與設計圖紙之間的吻合程度[6]。如何更好地使用新教材，筆者提出以下幾點建議，以期指導我們的教學。

1.欣賞新教材版式，著手培養學生審美情感

審美情感可以讓我們獲得最為生動形象的理解，而如果無視審美的價值，那么所有的思想認識都會打折扣[7]。教師應解讀教材版式設計，欣賞教材版式之美，著手培養學生的審美情感。實施途徑如下：第一，讓學生欣賞圖案設計之美，激發學生的求知欲。每單元開課之前，先引領學生欣賞單元主題圖案，利用頭腦風暴法鼓勵學生找出圖案中最美的點，并引導學生用英語介紹美麗的圖案。第二，讓學生欣賞圖案內涵之美。教師帶有情感地用英語介紹圖案的來源、內容和含義，點燃學生對本主題內容學習的熱情。第三，讓學生欣賞圖案色彩和文字交叉之美。色彩是有情感的，文字是有生命力的，色彩和文字的結合是情感和生命力的結合。教師要充分利用聲音、文字加圖案的搭配，營造情感氛圍。例如Unit3旅行日記主題，教師可播放歡快的輕音樂，讓學生欣賞圖片并閱讀相關語篇，營造快樂的氛圍。

2.收集相關素材，深入傳播中國優秀文化

普通高中英語課程標準(2017年版)指出，培育和踐行社會主義核心價值觀的基本內容和要求，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化，發展社會主義先進文化[5]。作為一線教師，深入傳播中國傳統文化勢在必行。實施措施如下：第一，以教材傳統文化篇章為主。以教材中的優秀傳統文化話題為載體，帶學生去欣賞文化之美，激發學生的愛國情操。第二，配相關輔助材料。給學生播放相關中國傳統文化視頻，讓學生進一步拓展視野，培養學生的中國情結。例如，學習強國平臺中，湖北大學錄制的慕課《英語暢談中國》，錄制了76個關于中國傳統文化的教學視頻，每個視頻平均8分鐘左右，比較適合高中生去了解學習。第三，引導學生課下探索。關于傳統文化的篇章，讓學生課下查閱相關資料，續寫相關篇章。傳統文化的續寫不僅能夠鍛煉學生的寫作水平，與高考寫作直接掛鉤，而且能夠以此傳播中國傳統文化。

3.檢測學生學情，科學實施教材版塊內容

檢測學生學情，科學實施教材板塊內容的方案如下：方案一，對教學活動實施環節評價。在教學活動中，教師可采用提問、討論和發言的方式，讓學生運用所學語言知識進行表達，教師可根據學生表達的流利度、知識的寬度和思維的深度來全面評價學生，并針對性地進行指導。方案二，對課時作業進行評價。教材的71頁到100頁為教材的練習冊，教師以夯實基礎、欣賞閱讀、選擇性拓展為策略，分層布置課后作業，并對學生的作業情況批閱總結，指導學生進一步鞏固所學知識。方案三，對測試環節評價。對于周考、月考和季度的考試，按聽力、閱讀、知識點、寫作模塊打分，制作個人檔案袋，并根據學生學情，有的放矢地選擇教材版塊內容，精心實施課堂教學，達到查缺補漏的目的。例如，學生詞匯量不足，先以突破單詞為主，單詞結合句子，慢慢融入文章。

4.關注高考試題，專注落實版塊基礎知識

高考是師生特別關注的一項考試，高考題型熟知程度在于平時的練習，學生學習的載體為教科書，教科書是以版塊形式組合在一起，因此版塊基礎知識的落實尤為重要。教師使用教材時應從以下主要版塊落實：第一，聽力版塊練習。初級訓練：聽力結合語音去練習。語音部分的發音練習是聽力的細化環節，引導學生掌握單詞的發音規律，聽清句中指定的重點單詞。提升訓練：聽力結合口語去練習。在聽說這個環節，引導學生將聽到的英語用語言表達出來，學習句子中的連音、略音、重讀音等語音規律，達到熟練復述。第二，閱讀版塊練習。以“語篇學習”為中心，詞不離句，句不離篇。第三，寫作版塊練習。一方面，書信版塊落實。書信寫作分步指導訓練，教師要狠抓落實，書寫格式、內容、字體規范要求，落實到位。另一方面，續寫版塊落實。新版教材篇章題材較為鮮活，鼓勵學生大膽思考、理清思路、充滿自能量地運用所學知識構思續寫。平時不斷落實基礎寫作，以便更好地適應高考續寫版塊。

結束語

通過對比，我們發現新版教材更注重立德樹人、培養社會主義價值觀、發展學生綜合運用語言的能力，更有利于學生個體全面發展和社會穩定發展。研究新舊版教材的不同是為了更好地指導課程實施，由課程理論轉化為教學實踐。因此，教師要以發展的眼光解析教材，用新的理念指導教學實踐，把新版教材的理論和實施融為一體，在實踐中發揮新版教材的優勢。