淺談?dòng)變航虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及幼兒語(yǔ)言的提高

丘水蘭

摘要：幼兒階段是人生中不可或缺的一項(xiàng)重要階段，如何在幼兒階段根據(jù)孩子的成長(zhǎng)天性設(shè)置合理且快速培養(yǎng)思維的教學(xué)方法，從而最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，成為幼兒教師、家長(zhǎng)及以后社會(huì)發(fā)展日漸需要關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本篇文章主要論述了從幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方法，并從情境教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)的角度來(lái)探討調(diào)動(dòng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力，讓其在游戲中洞察游戲規(guī)則在生活中認(rèn)識(shí)物品的數(shù)量、操作實(shí)踐中去熟悉和對(duì)其進(jìn)行計(jì)算、在對(duì)多媒體的感知好奇中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和興趣，并在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)其思考數(shù)學(xué)在日常生活中的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

關(guān)鍵詞：幼兒;情境創(chuàng)設(shè);語(yǔ)言能力

人的大腦在幼兒時(shí)期是發(fā)育最為迅速的時(shí)間段，也是學(xué)習(xí)模仿能力最強(qiáng)的時(shí)間段，這個(gè)時(shí)期幼兒對(duì)于日常的所見(jiàn)所聞都會(huì)潛移默化的融入自己的腦海里，通過(guò)日常生活中的行為習(xí)慣以及所見(jiàn)所聞，幼兒會(huì)在腦海里迅速形成一定的思維邏輯，在日常生活中因?yàn)樵诮佑|不同的事物中潛移默化使詞匯量日益增加，通過(guò)平常積累，幼兒可以通過(guò)簡(jiǎn)單語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和意思。幼兒時(shí)期的孩子只有在真正的學(xué)會(huì)說(shuō)話之后，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，才能自然地和人交往，同時(shí)也具備了能接受新的知識(shí)和對(duì)外界交流的能力。因此，幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的一大關(guān)鍵點(diǎn)。

1利用真實(shí)物品創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在日常生活中幼兒所觀察到的事物融入到自己的思維里，再對(duì)事物的辨認(rèn)中進(jìn)行思考，這個(gè)過(guò)程也在一定程度上幫助了幼兒語(yǔ)言邏輯思維的形成。如詩(shī)歌《圓圓圓》的學(xué)習(xí)中，老師把整個(gè)活動(dòng)室布置成圓的世界，讓幼兒通過(guò)看圖例體會(huì)詩(shī)歌中圓形物體進(jìn)行仿編。同時(shí)還可以要求幼兒在語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中展開(kāi)有效對(duì)話，使得幼兒在對(duì)話的過(guò)程中掌握語(yǔ)言魅力。有效提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)的生活化水平，確保幼兒語(yǔ)言教學(xué)與幼兒生活狀態(tài)相銜接。也可以布置在日常生活中的場(chǎng)景讓幼兒進(jìn)行思考，如果去超市買東西如果要到收銀員那里結(jié)賬，首先要先在心里組織語(yǔ)言例如見(jiàn)面時(shí)先說(shuō)什么，是在結(jié)賬時(shí)先叔叔還是阿姨，在結(jié)賬后說(shuō)的謝謝等。

2巧用簡(jiǎn)筆畫設(shè)情境所謂的簡(jiǎn)筆畫就是用簡(jiǎn)單的方式勾勒出形象。在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，我們時(shí)常在念兒歌的同時(shí)用粉筆勾勒出相應(yīng)的圖案，這種方式十分簡(jiǎn)單，然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)非常實(shí)用的，簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)形象，能夠有效地吸引幼兒的興趣，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的圖畫再現(xiàn)，營(yíng)造一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言情境，幼兒更容易理解與接收。因此，教師在日常的教學(xué)中要善于利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造簡(jiǎn)單的課堂情境，以此來(lái)吸引幼兒的注意力。例如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《家》一文中，“藍(lán)天是小鳥(niǎo)的家”教師勾畫出藍(lán)天、小鳥(niǎo)，這種情景給幼兒更真實(shí)地感受，對(duì)于幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練有極大地推動(dòng)作用。再比如，在學(xué)習(xí)《一束鮮花》一文時(shí)，教師通過(guò)在黑板上勾畫出一束鮮花，提出“如果這束鮮花是你的，你最想送給誰(shuí)呢？”“文中作者把花送給誰(shuí)了？”等問(wèn)題來(lái)吸引幼兒的興趣，進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章《一束鮮花》進(jìn)行理解，體會(huì)文章的中心思想，加深對(duì)課文的理解。

3利用兒歌進(jìn)行教育

利用兒歌可以讓幼兒輕松自然地把想表達(dá)的語(yǔ)言給唱出來(lái)，比如人們小時(shí)候耳熟能詳?shù)摹⊥米釉谡n堂可以讓幼兒創(chuàng)造不同的[小兔子]這不僅可以讓幼兒提高了語(yǔ)言表達(dá)能力也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作和思維能力，也可以讓幼兒在這首兒歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出其他的兒歌，

4利用生活對(duì)話

利用我們?nèi)粘５慕涣鲗?duì)話，讓幼兒在腦中慢慢培養(yǎng)思維能力。在日常突發(fā)情況下可以想到問(wèn)題的解決方法與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的教育不只是幼兒園教育工作者的工作。在家庭中流暢的表達(dá)能力與思維能力也是家長(zhǎng)和幼兒教育工作者有效的教育成果，提高幼兒教育質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

5預(yù)留問(wèn)題，設(shè)置懸念

通過(guò)留下問(wèn)題、解答問(wèn)題來(lái)逐漸培養(yǎng)幼兒的表達(dá)和思維能力。學(xué)習(xí)期間孩子對(duì)外界的好奇心比較重，對(duì)外面世界的認(rèn)知有著大膽思考與冒險(xiǎn)，能在留下的問(wèn)題當(dāng)中思考并提高他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)事物的看法，在日常教育活動(dòng)中找到他們的樂(lè)趣，在問(wèn)題中激發(fā)他們的想象力，在思考中解開(kāi)他們的求知欲，在成長(zhǎng)中探索健康發(fā)展茁壯成長(zhǎng)學(xué)會(huì)想象。教師在幼兒教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮留下問(wèn)題的教學(xué)方式，對(duì)于不同的應(yīng)對(duì)技巧有著巧妙的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放解答活動(dòng)，在活動(dòng)的認(rèn)知中教學(xué)模式應(yīng)對(duì)幼兒留下獨(dú)立的思維空間，這也成為從小抓起幼兒成長(zhǎng)的紐帶，是幼兒期間學(xué)習(xí)認(rèn)知和成長(zhǎng)不可缺少的一部分。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造適宜身心發(fā)展的意境，能夠有效地提高教師的教學(xué)效果，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用可以使教師教學(xué)變得更加輕松，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更容易理解接受新的知識(shí)內(nèi)容。教師們?cè)谡Z(yǔ)言教育教學(xué)中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，不斷更新教學(xué)方式，推動(dòng)我們的語(yǔ)言教學(xué)模式達(dá)到目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚利軍.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2015，0（12）.121.

[2]唐春紅.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)[J].，，2012，（11）.119-119.

[3]徐思云;幼兒園語(yǔ)言教學(xué)如何創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法[J];新校園（中旬）;2015年11期

深圳市龍崗區(qū)橫崗街道錦繡花園幼兒園