提升技校學生語文閱讀鑒賞能力的策略探究

【摘 要】本文立足于技校語文教學的真實情況，從“增加傳統滲透，明晰古詩文技巧”“拓展課外閱讀，豐富人生閱歷”“講授閱讀技巧，提升閱讀效率”“引導閱讀思考，加深語文理解”“立足生活實踐，激發學生共鳴”五個方面出發，對如何提升技校學生的語文閱讀與鑒賞能力進行分析與探究。

【關鍵詞】技校學生;閱讀鑒賞能力;策略

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0025-02

語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文學習中，學生可以體悟和領略濃厚的人文情懷、深厚的歷史底蘊、跌宕起伏的故事情節。文學的魅力使學生醉心于語文閱讀與鑒賞之間。技校的學生語文基礎薄弱，這就需要教師立足班級學生的具體情況，激發他們語文學習興趣，講解閱讀的方法與技巧，提升學生的閱讀效率。此外，教師應進行優秀傳統文化的合理滲透，讓學生看到傳統文化的積極之處，應貼近文化脈絡，拓展學生適合閱讀的課外讀物，豐富其自身的人生閱歷。教師要善于引導學生立足生活實踐，聯系自身情感，進行思考，從而使學生與文學作品產生共鳴，加深理解。

一、增加優秀傳統文化滲透，明晰古詩文閱讀賞析技巧

中華民族歷史淵遠流長，留下了數不盡的文學瑰寶，這是中華民族獨有的文學特色，在閱讀教學中增加優秀傳統文化的滲透，明晰古詩文閱讀賞析技巧，對于提升學生的文化自信心有重要作用[1]。正如習近平主席說：“文化自信是一個民族的根本，是對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。”如在《無衣》一文的教學中，教師要首先引導學生了解古詩詞學習的重難點，使學生通過朗誦，在《詩經》獨有的韻律之中，感受這首詩的語氣、語調、意境。其次，教師要引導學生掌握古詩文的重點字詞含義。王，此指秦王;于，語助詞;興師，指起兵;等等。在這樣的引導下，學生則可以切身體會到這首古詩文中所要傳達出的激昂慷慨、同仇敵愾的精神，表現出的秦國軍民團結互助、共御外侮的高昂士氣和樂觀精神。最后，教師可以為學生講解傳統古詩詞的主要內容，讓學生了解四言詩、五言詩在結構、句式中有什么不同，這也能為學生掌握古詩詞打下堅實基礎，有效調動學生在閱讀賞析時的學習興趣。在課文教學中增加優秀傳統文化的滲透，能夠有效提升學生的閱讀能力與鑒賞水平，使學生掌握古詩詞誦讀之法，為發展學生思維、提升學生的語文素養奠定重要基礎。

二、拓展課外閱讀，豐富人生閱歷

正如古人所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”良好的閱讀積累對于學生語文成績的提升具有重要的作用。提升學生的閱讀能力與素養只靠課本上的知識是遠遠不夠的，這就需要教師針對班級學生的具體情況，拓展課外閱讀，增加技術學校學生的知識儲備[2]。以《項鏈》一文為例，文章講述了小公務員的妻子愛慕虛榮，為了參加聚會借了一串“鉆石項鏈”，但是回家的路途中不慎丟失，為了償還項鏈，她為別人打短工，整整勞苦了十年，最后得知所借項鏈原是一串假鉆石項鏈，故事極具諷刺藝術。在學生掌握文章內容之后，教師可以向學生推薦《莫泊桑短篇小說文集》，這本書中收錄著莫泊桑的經典作品，他的筆法十分尖銳、冷靜，笑中含淚，讓人在閱讀之時不禁聯想到自己。在這樣的教學引導下，學生會在課余時間主動閱讀文學名著，并撰寫讀書筆記，如有學生在閱讀《羊脂球》之后寫道：“人沒有高低貴賤，小說把無拘束性下的人性體現得淋漓盡致，以普法戰爭為背景，不同階層的幾人乘著馬車逃亡，為了保護自己，他們犧牲了羊脂球的利益。在安全離開后，這些人并未感激羊脂球的付出，反倒是對其鄙夷與唾棄，表現出了卑鄙自私和出賣同伴的丑惡嘴臉。”對于文學作品，不同年齡段的人會有不同的心得體會，這樣的閱讀引導，不僅僅有助于加深學生對課文內涵的理解，更有助于全面增加學生的語文知識積累，從而最大程度地提升其語文素養。

三、講授閱讀技巧，提升閱讀效率

造成技校學生對于閱讀產生厭煩心理的原因是其沒有扎實地掌握閱讀技巧，這就會造成在日常學習中，學生無法把握文章的脈絡與重點，無法正確理解文章內涵。閱讀帶給學生的體驗是其他教學內容所無法替代的，想要提升學生的閱讀興趣，教師就需要豐富自身教學模式，用豐富的教學手段引導學生體會閱讀的趣味性[3]。以《故都的秋》一課的教學為例，教師應引導學生通讀全文，劃分文章大體段落，總結段落含義。如第一部分為一、二自然段，開篇作者直抒胸臆，感嘆南國的秋色不如北方，表達了對于故都的眷戀之情;第二部分為三到十二自然段，作者通過具體事物傾訴了秋草“清”、槐樹落蕊而知秋意，表達了客居他鄉的悲秋之感;最后一部分是最后兩個自然段，作者再次強調了南國之秋味不如北國之秋味濃。通過劃分段落，學生初步了解了文章內容。緊接著，教師可引導學生尋找重點句子，通過重點句子揣摩文章深意，這樣一來，既實現了略讀掌握文章脈絡，又實現了精讀文章體會文章內涵。在這樣的教學引導下，教師不僅使學生對課本知識有了高效掌握，還能通過正確的閱讀技巧調動學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，促進學生思維發展，有效提升學生的語文素養。

四、引導閱讀思考，加深理解

對于一篇文章的閱讀，不應該只局限于文字本身，而是要透過文字與作者對話，體會其中表達的思想感情與深層內涵。優秀的文學作品具有重要的啟發意義，這就需要語文教師引導學生深入了解文章情感，從而全面加深學生對文章的理解，提升學生的閱讀能力與鑒賞水平[4]。以《讀書人是幸福人》這篇課文的教學為例，作者認為喜愛讀書的人是幸福的，他們在閱讀的過程中可以感悟豐富的精神世界，體會書中的百態人生，讓生命趨向無限的可能性，教師可以此勉勵學生多讀書。教師在帶領學生閱讀課文后，應引導學生說出閱讀帶給自己的變化與心得體會。有學生說：“在閱讀中可以感悟到文學巨大的魅力，詩詞歌賦、經史子集都是中華民族的優秀傳統文化，荒誕故事、真摯愛情，這些也使我們的生命有無限可能，讀書使人趨向于善良高尚，讀書的時光是美好的。我經常送書給朋友，希望書能裝點朋友的人生。”還有學生說：“讀書使人內心平靜，很多故事能激發我們思考，讀書使人明智，因為書籍中蘊含的知識是能夠直接促進我們成長的精神養料，與書為友，催人進步。”學生能從文字本身加深對于文章的思考，文字本身也不再是教學中的死板論點，而是指引學生反思與努力的重要標桿。

五、立足生活實踐，激發學生共鳴

文學帶有濃厚的感染力，因為文學作品都是植根于生活的。將文學作品與實際生活聯系能夠最大程度地引發學生共鳴，提升其閱讀能力，鍛煉其語文思維[5]。以《我的母親》一文的教學為例，文章表達了老舍對母親的思念，在文中，老舍仔細地描寫了母親的性格，她勤勞、熱心、疼愛兒女。母親給老舍的是“生命的教育”，體現了母親對于子女的濃濃關愛。老舍以子女的視角訴說著對于母親的感激、懷念和贊頌之情。在學生清楚文章內容之后，教師可引導學生聯系自己的生活，說一說對母親的感情。如有學生說：“作為技校學生，在生活中難免會被人指指點點，被拿來與重點高中的學生比較，我的母親對于這些言論從來都不會放在心上，每當聽到旁人議論時，她總會溫柔地安慰我，天生我材必有用，每一個人的存在都是有意義的。這催生了我的進取之心，努力學習技術，爭取做一名出色職業人員。”還有學生說：“我的母親是一個再平凡不過的母親，就是這樣的一個女人支撐起了整個家庭，從我的吃穿用度到家庭的大小事務，母親都打理得井井有條，有了她的保護，我才能健康成長，我十分感激我的母親。”在這樣的引導下，學生將閱讀融入進了自己的生活，閱讀也不再是簡單的文字，而是一種催人奮進的精神力量。在對文章閱讀的深度共鳴中，學生能進行探索性的閱讀、創造性的閱讀，從而以文字為力量，形成正確的人生觀和價值觀。

綜上所述，學生閱讀鑒賞能力的形成與發展是一個漸進的過程，并不是一蹴而就的。因此，技校語文教師在教學實踐中應當腳踏實地，努力探索、積極創新、大膽實踐，積累更多閱讀能力與鑒賞素養有機融合發展的途徑及方式方法。這既是語文新課改賦予教師的歷史使命，更是推動學生茁壯、和諧發展的客觀要求。

【參考文獻】

[1]馬咪娜.關于技校語文閱讀教學選材的幾點思考[J].職業，2016（24）.

[2]王寶.新形勢下優化技校語文閱讀教學初探[J].中國科教創新導刊，2010（10）.

[3]翟樹桃.技校語文教學中的閱讀教學分析[J].文理導航，2015（24）.

[4]李雪梅.技工學校語文閱讀教學現狀及策略[J].教育界：綜合教育研究（上），2018（11）.

[5]張力.技校語文閱讀教學常見問題及其改善建議[J].都市家教：創新教育，2017（4）.

【作者簡介】

何翠鳳（1976～），女，福建漳浦人，本科，中學高級教師。研究方向：語文教育。