高中生地理統計圖表閱讀障礙的診斷與突破策略

李志強

【摘 要】基于對高中生地理統計圖表閱讀障礙的診斷與教學，筆者首先分析地理統計圖表存在的地理統計圖和地理數據統計表格形式;其次分析學生主要具有的認知障礙、數據衡量標準的判斷障礙、心理障礙、思維定式的習慣等四種障礙;最后提出全面了解統計圖表的要素、變換統計圖表的結構、創新統計圖表的類型、開展統計圖表的專題訓練四種教學途徑，希望能有效幫助學生突破地理統計圖表閱讀障礙，促進學生地理統計圖表閱讀能力的有效提升。

【關鍵詞】地理統計圖表;閱讀障礙;障礙診斷

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0080-02

在高中地理教學中，開展地理統計圖表閱讀，可以幫助學生在最短的時間內獲得地理信息。可以說，正確地閱讀地理統計圖表、靈活合理地應用地理統計圖表，是學生必備的素養之一[1]。因此，地理教師要分析學生在地理統計圖表閱讀方面存在的問題，進行閱讀障礙的有效診斷，不斷加強對學生閱讀地理統計圖表能力的培養，從而促進學生的地理素養和綜合能力全面提升。

一、高中生地理統計圖表閱讀障礙診斷的結論

（一）統計圖表結構的認知障礙

因為地理統計圖表種類多種多樣，所以想要呈現出具體的地理數據，就需要根據不同的統計資料讀取對應的統計圖表[2]。也正是因為每一種地理統計圖表都具有其獨特的讀值方法，大部分學生會對統計圖表的形式和結構出現認知障礙。首先，如果坐標軸不是學生常見的直角坐標，而是其他，如三角坐標、三維坐標，就會造成學生無法正確地選擇坐標軸，進而出現數據讀取錯誤的現象。其次，學生容易混淆橫縱坐標的表示值，不能在圖表中正確地鎖定地理事物。如圖1，部分學生會認為“氣溫”是對氣壓曲線的標注。

（二）數據衡量標準的判斷障礙

學生在閱讀地理統計圖表數據時，通常習慣去分析統計圖表中的數據變化，如大小、增減等情況，并且會橫向進行數據的比較，忽略對數據的隱性衡量，進而出現錯誤的數據評價現象。如圖2，學生經常會直接將6、7月份的多雨涼爽，描述為多雨高溫，這是因為其沒有看到實際的溫度值。

（三）閱讀統計圖表的心理障礙

一旦學生形成了對閱讀地理統計圖表的心理障礙，就會認為統計圖表“閱讀難”，進而一看見統計圖表便喪失信心、抵觸，甚至沒有看就覺得自己看不懂，遇到相關的統計圖表習題就自動跳過[3]。

（四）閱讀思維定式的習慣障礙

經過長時間反復閱讀、練習地理統計圖表后，學生就可能養成對于同類問題的習慣性思維，局限在固定的思維模式中，不能靈活解題。雖然說，學生遇到同類習題時會快速地解決，但是如若遇到陌生類型的習題，這種思維就會直接阻礙學生解答習題。同時，因為各種地理統計圖表都具有獨特性，如曲線、柱狀的地理統計圖表，是根據圖形的變化形態反映統計數據的區別，所以在閱讀時，學生就會從獲取圖形開始，通過視覺獲取信息，并分析圖像，然后進行表達，這屬于一種圖像思維。同時，統計表格是以數據為基礎的表達形式，相對于圖形來說，數據更加準確，但學生因定勢思維習慣的影響，容易產生閱讀障礙。

二、突破高中生地理統計圖表閱讀障礙的有效教學策略

（一）全面了解統計圖表要素

每一個地理統計圖表都是由多個要素組成的，所以地理教師想要讓學生真正突破地理統計圖表閱讀障礙，就要全面了解統計圖表的各個要素，如圖例、圖注、圖形和數值等[4]。對此，地理教師可以將其設計成口訣，讓學生熟記于心，從圖例、坐標到數值的變化、分段差異，再到特殊數值和衡量標準，確保學生在實際閱讀中把握每一個數值，避免遺漏任意一個細節或要素，更充分地了解要素的含義及其差異性和變化規律等知識，促使學生發現統計圖表要素的價值。

（二）變換統計圖表的結構

地理統計圖表的形式和結構多種多樣，導致學生的認知障礙產生。其實，各個統計圖表之間存在著關聯性，因此教師可以從已知到未知、從熟悉到陌生，循序漸進地幫助學生更為正確地閱讀統計圖表。首先，對于統計圖表要素方位的變化，需要讓學生通過坐標軸的變換，理解三角坐標統計圖等;其次，教師要引導學生學會置換或者增減地理統計圖表的要素，從而逐漸做到觸類旁通[5]。

（三）創新統計圖表的類型

地理統計數據，是對地理事物的具象表達，每一種統計圖表，在表達數據或者解決相關問題等方面都有自己的優勢與局限性。因此，在實際的地理教學中，地理教師要靈活地選擇地理統計圖表并加以運用[6]。同時，地理教師要根據同一組統計數據，引導學生利用不同類型的統計圖表對比，觀察其不同的效果，以便學生進一步找到合適的類型，有效解決認知障礙。

如結合人教版中“以種植業為主的農業地域類型”一課，分析圖中我國玉米種植業的分布特點。對于這一類問題的解決，柱狀二維坐標地理統計圖雖然給出了大量的統計數據，但是這些數據只是對地理事物的簡單羅列，與真正的分析有一定的區別。因此，在遇到此類問題時，教師要引導學生探尋圖中數據與實際地理事物之間分布的聯系，打開學生的解題思路，讓統計數據在空間上得以直觀的體現。

（四）開展統計圖表的專題訓練

為了更好地幫助學生解決地理統計圖表問題，就要對學生開展專題專項訓練。如學生在閱讀統計圖表時，經常會忽視縱坐標軸的數值，導致讀取的數據不完整，出現數據的衡量錯誤，究其原因在于學生的定式思維障礙。因此，地理教師可以根據具體的地理知識，為學生設計相關的題型，尤其是針對學生的閱讀障礙問題，突出障礙點，進行多種形式的障礙點訓練，幫助學生真正牢記，形成條件反射，克服閱讀障礙問題。

如人教版中“人口的數量變化”一課，提供了2013—2017年溫州市常住人口統計圖和我國人口自然增長率的變化曲線，要求學生根據圖表進行地理試題的設計，并提供出參考答案。如可以設計問題：人口數量的變化特點;目前我國屬于哪種人口增長模式;人口數量最多的年份等。與此同時，地理教師要引導學生學會發現地理現象中的地理問題，并進行地理現象的科學合理闡釋，幫助學生進一步突破地理統計圖表的閱讀障礙，增強學生的地理素養和讀圖能力。同樣以“人口數量的變化”一課為例，還可以引導學生設計以下習題：2017年人口增長模式屬于什么類型？影響2014年人口增量的主要因素是什么？要鼓勵學生挖掘地理信息，引導學生發現地理問題，并設計習題訓練，提出有效的解決對策，從而增強高中地理教學的效果。只有讓學生學會根據圖表設計問題，才能使學生更好地突破地理統計圖表閱讀障礙，才能逐漸提升學生的地理思維，促進學生的地理統計圖表閱讀能力有效提升。

綜上所述，高中生地理統計圖表閱讀障礙的診斷，能夠有效幫助學生突破地理統計圖表閱讀障礙，不斷強化學生的地理思維和地理素養，促進學生地理統計圖表閱讀能力的有效提升。地理教師要精心設計教學計劃和內容，針對學生的閱讀障礙問題，開展專題專項訓練，促使學生在統計圖表中挖掘具有價值的信息，從而為提高學生的地理高考成績奠定基礎。

【參考文獻】

[1]覃曉，粟豐.高中生地理概念學習障礙原因分析及教學策略[J].基礎教育研究，2019（10）.

[2]黃成宇.高中生地圖學習障礙淺析及診斷策略——以我校2017屆高一新生為研究對象[J].地理教育，2019（S2）.

[3]李志春.破解高中生地理讀圖障礙“三步三法”策略的研究[J].課程教育研究，2018（14）.

[4]李學賽.統計圖表類地理試題解析技巧[J].中學政史地（高中文綜），2018（4）.

[5]郭秀蘭.大數據背景下中學地理學習障礙原因及策略分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（2）.

[6]張立盛.初中地理教學中有效開展圖像教學活動的策略[J].新一代：理論版，2018（21）.