初中語文作文教學的有效策略探究

石忠

【摘 要】作文是語文的重要內容之一，對學生綜合能力的要求較高，不僅需要學生調動文字儲備，靈活運用平時積累的各種素材，還需要學生發揮語言組織能力，讓作文的質量更高。所以，教師使用科學的教學方法提升作文教學的質量和效率尤為重要。新課標推行以來，學生的主體地位愈發突出，而教師更應該靈活使用各種教學方法，為學生營造良好的作文學習環境，提高學生的作文水平。本文簡單分析了初中語文作文教學中的普遍問題，并提出了相應的解決策略，希望對初中語文教師有所幫助。

【關鍵詞】初中語文;作文;教學;策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0120-02

作文對學生的能力要求是多方面的，而學生要想提高作文的水平，離不開教師的引導。但是，現階段，有一部分初中語文教師在作文教學方面并沒有從傳統的教學模式中跳脫出來，不能給學生提供足夠開闊的作文空間，不能引發學生的興趣，在學生不能更好地投入作文的情況下，學生的作文質量就難以得到保證。有些教師甚至在選擇教學方法時不能尊重學生的個體差異，甚至導致一部分學生對作文產生了抵觸情緒，嚴重影響了后續的作文教學。基于此，教師要對當前初中語文作文教學中的各種問題有所了解，然后選擇正確的方法予以解決，以切實激發學生的寫作熱情，提高學生的作文能力。

一、初中語文作文教學中存在的一些問題

初中語文教學的內容比較廣泛，新課標推出之后，核心素養培養又添加到了教學目標中，進一步擴充了初中語文教學的內容。這其中，作文教學常常會讓教師頭疼，因為作文本身具有一定的靈活性，很多規則在作文教學中并不適用，過于嚴格的規則反而會影響學生的作文質量。這一尺度的把握對教師來說是一項巨大的挑戰。加上作文對學生將畫面轉換成語言的能力要求較高，對學生來說具有一定的難度，如果教師不能在作文教學中使用正確的方法，勢必會影響學生作文水平的提高。

（一）學生的作文思維沒有得到解放

初中階段，學生的人生觀、價值觀逐漸形成，對事物的認知也逐漸完善，在這一時期對其進行正確的引導非常關鍵。而作文教學就是要讓學生放開思維，通過觀察生活、激發想象力，豐富作文的內容，并在實踐訓練中逐漸優化作文的表達，提高作文質量。但是，有一部分初中語文教師為了降低學生作文的“風險”，有意無意地限制了學生的思想，讓學生不能展開想象的“翅膀”，將自己對世界的認知更加深刻地體現在作文中[1]。學生思想的解放對于學生作文能力的提高非常關鍵，因為寫作本身就是一次思想的旅程，然而有些教師并沒有從傳統的作文教學模式中脫離，沒有以創新的視角看待新課標背景下的作文教學，沒有讓學生打破思想的枷鎖，沒有豐富作文的思想內涵，亦沒有讓作文教學達到應有的效果。

（二）作文千篇一律，沒有真情實感

不得不承認的是，現階段教師不敢在作文教學中創新和冒險。有一部分教師甚至給學生固定的套路，讓學生按照套路寫作。這樣雖然不一定能夠在考試中獲得高分，但至少能夠“保底”，避免作文分數產生較大的波動，影響學生的成績。而這種“保分”的策略勢必會造成學生的作文缺少創新、千篇一律。更嚴重的是，當學生不能按照自己的想法寫作時，其必然不能融入真情實感，不能讓作文更加吸引人。而真情實感恰恰是作文的基礎，沒有真情實感地寫作，對學生來說是一種負擔，對其作文水平的提高會產生非常消極的影響。

（三）對華麗辭藻追求過甚

初中作文教學的另一個誤區是有一些學生在學習寫作的過程中陷入了對華麗辭藻的追求中，導致自身逐漸失去對作文本質的掌握，誤以為辭藻華麗的作文就是好作文，使作文出現空洞、浮華等問題。初中階段的學生正處在寫作學習的關鍵時期，如果在這一時期誤入追求華麗辭藻的陷阱，對作文能力的提升非常不利。同時，有一部分教師甚至在寫作教學中不能為學生把控方向，不能讓學生認識到華麗辭藻只是作文的點綴，寫作的核心還是思想精煉、感情真摯，使得學生在偏離的道路上越走越遠，最終影響了學生作文的質量。

二、初中作文教學的有效策略

（一）細化教學目標，尊重學生的認知規律

要想讓初中作文教學的質量得到提高，教師一定要在開展作文教學前做好備課工作，尤其要充分了解作文的相關標準，細化教學目標，讓學生能夠循序漸進地學習作文[2]。首先，教師要了解不同年級、不同作文水平學生的具體情況，制定正確的作文教學目標。對于剛剛步入初中的學生來說，他們對未來的生活充滿憧憬，對生活中遇到的新鮮事物非常感興趣，教師應該積極利用學生的這一特點，為他們制定符合認知規律和審美標準的作文題目，讓他們在寫作中發揮更高的水平，提高作文質量。同時，教師應立足教材，根據教材中的內容，讓學生進行相應的寫作。如在教學《那個星期天》一課后，教師可以為學生布置同樣的作文題目，讓學生進行習作。但是，鑒于學生的作文水平有差異，教師在布置作文任務時，應當適當放寬要求，讓不同水平的學生能夠根據自己的生活經驗，或者想象力，將作文更好地完成。

（二）深入挖掘教材內容，及時收集課堂教學素材

教師應將教材內容和作文教學聯系起來，讓學生在更好地理解教材文章內容的同時，及時吸取教材文章內容的營養，通過摘抄等形式將優秀的段落記錄下來，形成自己的作文素材。如在教學某些描寫自然景象的文章時，教師可以在帶領學生通讀全文之后，讓學生發表看法，將自己最喜愛的段落挑選出來，并給出理由。教師要著重分析描寫精彩的段落，通過分析其中的用詞、修辭方法等，為學生講解這一精彩段落在全文中的重要作用，然后讓學生將這一段摘錄下來，在長期的學習中逐漸形成自己的素材庫，并在寫作時及時運用。

（三）拓展閱讀，增加課外閱讀量

初中語文教材中的內容雖然經過了細心挑選，但是在題材和內容上仍然不能滿足學生開闊視野、豐富積累的需要。教師應當在保證課堂教學質量的同時，通過為學生選擇正確的課外閱讀資源，提高學生的知識儲備量，豐富學生的積累。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師應認識到廣泛閱讀的重要性，讓學生在課后學習中廣泛閱讀，豐富素材庫[3]。在課外閱讀中，學生還能接觸到題材更加多樣、內容更加豐富的故事，感受不同故事的表達方式，這對其作文水平的提高有非常大的幫助。在為學生指定課外閱讀資源時，教師應注意聯系教材內容，讓學生發現課外閱讀內容和教材內容之間的差異，通過比較閱讀，感受不同文章在寫法、思想上的不同。

（四）鼓勵學生自由寫作

為了讓學生更好地投入作文學習，教師應當注意為學生預留一定的自由創作空間。自由寫作能夠最大限度地尊重學生的興趣，使學生將自己感興趣的內容書寫出來。在學生創作過程中，教師再施加一定的影響，為學生提供指導，會取得更好的效果[4]。如教師可以為學生布置一道作文題，讓學生隨意發揮，以自己喜愛的內容為核心，寫出一篇作文。在體裁方面，教師也應適當放寬要求，讓學生不限于記敘文、議論文等體裁，甚至可以讓學生根據自己的喜好編一段故事，這是提高學生寫作能力的一種有效手段。

（五）積極利用多媒體教學資源

現如今，信息技術日新月異，很多學校也實現了多媒體教學設備的更新。教師可以利用這些設備，通過互聯網獲取更多的教學資源，讓學生在作文學習中，通過網絡學習資源拓展視野，形成對某些事物更加全面的了解，進而達到作文教學事半功倍的效果[5]。如在教學《安塞腰鼓》一課時，教師可以先讓學生觀看一段安塞腰鼓的紀錄影片，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢，然后讓學生寫一段話，將自己的感受表達出來。另外，教師還可以利用多媒體教學資源讓學生看圖寫話，如讓學生在欣賞秋天的風景照片后寫一段話，并充分發揮想象力，通過合理編排故事，讓這段話更加精彩。這樣能夠更加快速地提高學生的作文能力。

總之，初中語文教學中，作文是難度較高，且至關重要的。教師在作文教學中，需要選擇正確的方法，為學生營造良好的學習環境，同時立足教材，拓展學生的課外閱讀，豐富學生的素材積累，讓學生在寫作中更好地融入各種素材。不僅如此，教師還要積極利用多媒體教學資源，為學生提供更加豐富的寫作內容，并在適當的時機讓學生自由寫作，將其感興趣的內容書寫出來。希望本文提出的提高初中語文作文教學有效性的方法，對廣大初中語文教師有所幫助。

【參考文獻】

[1]王國衛.初中語文作文教學現狀與提高策略[J].科教文匯（中旬刊），2020（3）.

[2]宋勝克.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].教育教學論壇，2013（8）.

[3]孫曉璐.淺議初中語文作文教學困境分析及對策[J].信息化建設，2016（4）.

[4]謝靈峰.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（3）.

[5]潘宏建.信息技術下的初中語文作文教學模式設計[J].才智，2019（14）.