以“快樂讀書吧”為依托開展“1+X”課外閱讀的路徑分析

周蓮

【摘 要】在小學學科教學體系中，語文占據著重要地位，是綜合性學習的基礎。為了有效培養小學生的文學素養，教師要積極開展閱讀活動，以“快樂讀書吧”為媒介，構建“1+X”閱讀模式，有效銜接教材內外的閱讀資源，擴展學生的閱讀視野，引導學生深入學習。在閱讀教學過程中，教師要明確“1”的定位和“X”的功能，豐富“快樂讀書吧”內容，為小學生提供完善的教學服務，充分激發學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的實效性。

【關鍵詞】快樂讀書吧;“1+X”課外閱讀;教學探究

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0216-02

部編版教科書的每冊都編排了“快樂讀書吧”版塊，巧妙融合了課內外閱讀，旨在指導學生科學合理地選擇閱讀內容，強化讀書意識，養成良好的閱讀習慣。在“快樂讀書吧”的支撐下，教師需以“1+X”閱讀模式為核心，引導學生自主閱讀。期間，教師需明確閱讀目標與方向，有效安排指導、交流、評價環節。整本書閱讀的主要目的是提升學生的閱讀興趣與積極性，豐富其語文知識面，提升其核心素養。根據《義務教育語文課程標準》，教師要不斷創新教學方法，拓展“快樂讀書吧”范圍，引領學生快樂學習，實現全面發展[1]。

一、“快樂讀書吧”概述

“快樂讀書吧”貫穿于每學期的系列讀書活動中，是對整冊書課外閱讀的引領，具有長遠性與拓展性?！翱鞓纷x書吧”主要是以課本為基礎，配合課外閱讀資料，讓學生自主選擇，實現高效率閱讀。其中，教師應綜合學生的需求，導入多類型的閱讀資料，提高學生的閱讀興趣，提高其思維與情感品質。部編版教材將課外閱讀作為重點教學部分，實現了課程化教學，為學生日常學習提供了豐富的閱讀資源，為有效提高教學效率創造了條件。

二、“1+X”課外閱讀體系的構建

（一）“1+X”課外閱讀體系分析

在義務教育背景下，語文閱讀能力培養課程呈現出單一化，以語文課程為中心點，各種教學問題逐漸顯現?！?+X”課外閱讀體系具有一定的優勢，能夠指導學生高效閱讀整本書，并按照教學步驟掌握重點知識，提升語文核心素養，在培養學生閱讀能力層面有著重要的價值[2]?！?+X”課外閱讀體系中，“1”主要是指整個語文教材內容，其中包括閱讀材料，符合新課程的教學要求;“X”則是指在教材內容的基礎上，增加一些課外閱讀元素，突出語文學科的核心與重點，構建一體化的閱讀結構，引導學生深層次探究學習，擴展閱讀知識面，提升閱讀能力。同時，“X”還是以“1”為基點的，應結合學生的學習特點、閱讀能力等情況，參照個性化學習的客觀需求，以及部編版小學語文“快樂讀書吧”的目標，整合兩者，形成相輔相成的教學結構，促進學生全面發展。在實際的課堂閱讀學習中，教師要充分發揮“1+X”閱讀結構的功能價值，有目的性地組織學生閱讀，強化學生的自主閱讀意識與能力，實現全員閱讀的教學目標。

（二）“1+X”課外閱讀模式的重要性

1.激發學生的閱讀興趣，鍛煉閱讀思維

在素質教育背景下，培養學生的語文閱讀能力是小學教育的重要內容。在“1+X”課外閱讀模式下，教師靈活安排“快樂讀書吧”的內容，根據小學生的興趣特點與閱讀能力，有計劃地設置閱讀步驟，有利于有效提高學生的閱讀能力[3]。“1+X”主要是以教材為基礎，融合課外閱讀材料，將多種方法應用于閱讀課堂，增強閱讀的趣味性與多樣性，引導不同層次的學生主動閱讀文本，充分感受語文閱讀的魅力，形成良好的閱讀習慣，樹立高度的自主學習意識。

2.全面促進學生閱讀能力的發展，培養語文核心素養

閱讀能力是語文核心素養的重要組成部分。素質教育下，教師依托“快樂讀書吧”，以“1+X”課外閱讀模式為媒介，導入豐富的閱讀材料，開展多類型的教學活動，有利于調動學生的主觀能動性，使學生積極閱讀。將“1+X”課外閱讀模式貫穿于小學語文教學，教師需要把握部編版教材的內容，整合閱讀材料，采取分層閱讀，確保全體學生都能夠提升閱讀水平，掌握基本的閱讀技巧。此外，為了滿足學生的閱讀需求，教師可以搜集一些有趣的課外文章、書籍，組織學生探索，全面增強其語文能力。閱讀經典文章，還能幫助學生自主強化語言訓練，形成良好的道德品格，健全人格，端正閱讀態度，達到多方面的提升。

三、開展“1+X”課外閱讀的策略

（一）明確“快樂讀書吧”的編排特點，展現功能價值

如部編版小學二年級“快樂讀書吧”的主題是“童話故事”，對此，教師要深入探究了解“快樂讀書吧”的編排意圖，劃分重點，并根據教材內容，設計規范的教學步驟，引領學生有序閱讀。上冊“快樂讀書吧”中的文章大多是動物類故事，具有一定的趣味性。在新課程改革視域下，教師要深化把握“1+X”閱讀模式，開展娛樂性的教學活動，指導不同層次的學生有效閱讀，培養其語文核心素養。

在教學之前，教師應導入相應的故事，如《白雪公主》《小紅帽》等，這些都隸屬于“快樂讀書吧”，是學生閱讀的基礎保障。首先，教師要先為學生講解這兩則故事的作者、單元主題，讓學生有初步的了解。《白雪公主》講述的是白雪公主受到繼母皇后的虐待，逃到森林里遇到七個小矮人的故事;《小紅帽》則講述了小紅帽給姥姥送食物，遇到大灰狼，獵人路過救了她們的故事。課后，教師可以創建班級圖書角、閱讀室，定期開展閱讀課程，讓學生將單篇故事融入整本書當中，全面了解人物形象。在學生閱讀的過程中，教師可以布置任務，讓學生制作讀書記錄卡片，內容包括作者、書名、書中人物關系的圖表、有趣的章節內容等。之后，教師應一一查看讀書記錄卡片，了解學生對《格林童話》書籍的認識程度和閱讀質量。

（二）整體規劃閱讀進程，加強“快樂讀書吧”實踐

“快樂讀書吧”的教學區別于一般的課堂教學，它需要長時間開展，制定完善的閱讀計劃表，組織學生高效閱讀?？紤]到小學教學的特殊性，教師要整體規劃閱讀過程，加強“快樂讀書吧”實踐，開展多類型活動，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

“1+X”即整本書閱讀，文章內容較長，且課堂上的閱讀時間有限，所以教師要采取“課內共讀”“課外自讀”的教學方法，簡單來說，就是引導學生課堂課后協同閱讀，形成自主讀書的好習慣，延伸閱讀范圍，擴展語文知識面。閱讀從來都是“三分靠課內，七分靠課外”，現在很多小學生對待閱讀都存在“應付心理”，只是粗略地翻看，并沒有真正了解其中內容，繼而導致閱讀效果較差。對此，教師要整體規劃閱讀進程，提高閱讀效果。

如在初讀童話故事《小蝌蚪找媽媽》時，先讓學生初讀文章，圈畫其中的生字詞，找出書名和作者。接下來，便可以組織全班學生齊讀。期間，教師可以播放《小蝌蚪找媽媽》的錄音，集中學生的注意力，提高閱讀效率。

為了營造良好的閱讀氛圍，教師應當將有意思的故事片段通過動畫展現，引導學生體驗讀書的樂趣。為了貫徹“快樂讀書吧”的教學理念，教師還可以開展“朗讀活動”，讓學生以小組為單位朗讀，或者采取看圖說故事的方法，讓學生看著電子圖片講述“小蝌蚪找媽媽”的故事內容。課堂閱讀具有一定的局限性，所以，教師需搜集完整版的圖書《小蝌蚪找媽媽》，讓學生傳閱誦讀，并學會珍愛圖書，養成良好的閱讀習慣。

（三）完善閱讀教學模式，正確評價

部編版教材的每一冊都設置了“快樂讀書吧”版塊，為學生推薦了一些經典的書目，主要目的是培養學生的閱讀素養，提高其綜合能力。并且，“快樂讀書吧”包括了童話、寓言、神話等不同的文學體裁，充分體現了小學生閱讀的序列性。為了最大限度地保障學生的閱讀效果，拓展其閱讀面，提高其閱讀素養，教師要巧妙利用“快樂讀書吧”，有序開展“1+X”課外閱讀活動，營造良好的讀書氛圍，促進學生高質量閱讀。

如小學二年級下冊“快樂讀書吧”的主題為“讀讀兒童故事”，內容有《神筆馬良》《七色花》《愿望的實現》《大頭兒子和小頭爸爸》，主要目的是讓學生掌握看目錄的方法，有選擇性地閱讀。教師需先組織學生制訂出本章節的主題閱讀計劃，如粗讀、精讀、細讀，有節奏性地朗讀，提高課外閱讀質量。根據這些文章的特點，教師可以模擬一些情境，讓學生進行角色表演，學會正確的閱讀方法。“快樂讀書吧”中也有一些讀書方法，如標注解釋生字詞、概括主要內容、圈出故事重點等。對此，教師要引導學生及時運用這些閱讀方法并掌握。教師還要引導學生在閱讀后，整理圖書，以免損壞，養成規范的閱讀行為。此外，教師應采取讓學生編輯讀書小報、舉辦讀后交流活動、交流閱讀感想等多種方式，從多個角度檢測、評價學生的閱讀效果。

綜上所述，“快樂讀書吧”作為全新的教學手段，對小學語文教學具有一定的促進作用。在新課程改革背景下，教師要全面規劃，有效實施“整本書閱讀”策略，深刻把握“1+X”模式，融合課內外閱讀資源，實現針對性的教學，將學生的閱讀視野拓展到課外，逐步鍛煉其閱讀能力。為了保障“快樂讀書吧”活動的順利進行，教師要正確干預指導，提供多元化的閱讀資源，激發學生的閱讀興趣，加強師生交流，展現素質教育的根本目標，實現“1+X課程”體系的價值。

【參考文獻】

[1]李海容，廖馨梅.做專業閱讀引領者，育終身悅讀善思人——統編本教材《快樂讀書吧》欄目銜接教學建議[J].語文建設，2019（12）.

[2]李豪華.快樂讀書吧——小學整本書閱讀教學策略探微[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（42）.

[3]黃雅蕓.給學生民間故事的啟蒙——統編小學語文教材五年級上冊《快樂讀書吧》教學例談[J].小學語文教師，2019（10）.