基于微課技術(shù)的Photoshop綜合應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)與應(yīng)用

李俊平 梁瀟勻

摘要：筆者從基于微課技術(shù)的Photoshop綜合應(yīng)用項(xiàng)目課程的開發(fā)理論出發(fā)，展示了Photoshop綜合應(yīng)用項(xiàng)目微課內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)方向與應(yīng)用效果，通過一段時(shí)間的微課教學(xué)后發(fā)現(xiàn)：微課應(yīng)用于課堂不僅豐富并升華了教學(xué)內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)和制作能力大幅度提升，自信心倍長(zhǎng)，從而提高了教學(xué)效率、促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：Photoshop;微課;Photoshop綜合應(yīng)用

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，為了積極推進(jìn)信息技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，踐行教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，秉持創(chuàng)新教育的理念，筆者充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)研究和建設(shè)中職Photoshop圖像處理綜合應(yīng)用項(xiàng)目微課的課程，以提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)時(shí)代的要求，推動(dòng)教學(xué)的不斷進(jìn)步以促進(jìn)教育改革。

一、微課

關(guān)于微課，國(guó)內(nèi)最早提出微課概念的是胡鐵生，他提出：“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。相關(guān)研究表明，人的注意力一次性只能持續(xù)15min-20mi[1]。而微課一般時(shí)長(zhǎng)是5-15分鐘，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容精煉短小，集中說明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問題。微課中的視頻、動(dòng)畫、聲音、畫面特效等信息易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課開發(fā)理論

（一）中職學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)生思想活躍、勇于表現(xiàn)、渴望成才且自主意識(shí)強(qiáng)，又喜歡新鮮的事物?！?br>