高中英語教學中深層閱讀能力的培養策略

摘要：核心素養這一概念提出后，高中英語教學中閱讀、寫作等專項教學活動開展的受重視程度不斷提升，對學生深層閱讀能力進行培養也得到了很多關注。通過分析部分高中英語教學狀況可以發現，閱讀教學層面存在很大不足，且深層閱讀能力培養的現實難度也相對較高，想要在短時間內提升學生深層閱讀能力更是十分困難。本文將分析高中英語教學中學生深層閱讀能力培養的難點，并提出具體的深層閱讀能力培養建議。

關鍵詞：高中英語;教學;深層閱讀

高中英語教學質量雖然有了一定程度提升，但國內英語教學中一直存在一些固有不足，應試教育理念影響下，不僅閱讀等專業教學活動開展狀況較差，學生的閱讀、會話能力往往也處于較低水平。整體教學中的閱讀教學雖然在一定程度上培養了學生的閱讀能力，但大多數學生基本上不具備深層閱讀能力，這也導致教學有效性的進一步提升變得十分困難。很多教師對如何培養學生深層閱讀能力較為茫然，鑒于此，探尋出更為有效的深層閱讀能力培養策略具有重要意義。

一、高中英語教學中深層閱讀能力培養概述

閱讀教學是高中英語整體教學中的基本構成，閱讀教學的直接目標在于培養學生閱讀能力。新課改不斷深入下，高中英語教學方向與目標有了很大變化，閱讀教學中也要給予學生深層閱讀能力培養更多重視。所謂深層閱讀是在閱讀中進行知識的更好獲取以及文章深意的更好感知，深層閱讀能力培養也可以成為現階段高中英語閱讀教學中的基本目標。深層閱讀能力培養對高中學校與英語教師均提出了很高的要求，其更加倒逼教師在閱讀教學層面進行有效調整與優化。可以看出，傳統的閱讀教學層面便存在很多不足，深層閱讀能力培養實際上也具有很大難度。對于英語教師而言，如何在英語教學中培養學生深層閱讀能力也是值得思考的現實性問題。

二、高中英語教學中深層閱讀能力培養的難點

高中英語教學中深層閱讀能力的培養雖然具有重要意義，但教學中深層閱讀能力的培養，以及閱讀教學層面進行的調整與優化都不簡單，相關難點性因素的影響更加不容小覷。很多高中生在英語知識學習上存在著一定的畏難情緒，英語基礎較差等因素影響下，其在閱讀中的興趣明顯不足，主觀能動性不足也導致其深層閱讀能力培養十分困難。也有部分學生往往是機械性的進行英語閱讀，在閱讀中并不會進行過多思考，這直接導致閱讀教學流于形式，在閱讀教學中教師也時常忽略了對學生進行的有效引導。最后，絕大多數高中生并未掌握較多有效的閱讀技巧，其在閱讀上自然十分吃力，閱讀技巧掌握與運用狀況較差時，學生深層閱讀能力也無法得到有效培養。想要更好在教學中培養學生深層閱讀能力，自然也要有效破解這些難點性因素。

三、高中英語教學中深層閱讀能力培養的具體策略

（一）多角度提升學生閱讀興趣

高中英語教學中，學生深層閱讀能力培養需要以學生閱讀興趣培養為基礎，學生閱讀興趣處于較低水平時，深層閱讀能力培養基本上無從談起。在學生閱讀興趣培養上，教師可以從以下兩個角度入手。其一，豐富閱讀材料，避免閱讀教學局限于教材的課文上，教師可以與學生進行閱讀興趣層面的溝通、交流，以學生閱讀興趣為導向，結合學生感興趣的內容進行閱讀材料搜集，將相關材料作為閱讀教學的基本素材;其二，增強英語教學中閱讀教學環節的趣味性，對于教師而言，其可以通過較為幽默的教學語言增強閱讀教學趣味性，不僅如此，在閱讀教學中進行多媒體教學嘗試，播放一些閱讀材料內容相關的視頻，進行閱讀教學拓展也是不錯選擇。學生的閱讀興趣得到較好培養后，其也可以更好迎合教師，這也有利于緩解學生深層閱讀能力培養壓力。

（二）依托閱讀問題引導學生思考

深層閱讀能力培養的關鍵在于閱讀中進行不斷思考，高中英語閱讀教學中，教師也要圍繞著學生深層閱讀能力的培養，創設相關問題引導學生思考。例如，在具體的閱讀教學課中，教師可以結合單詞、句式、語法等知識進行閱讀問題的創設，要求學生在獨立思考或小組探究的基礎上進行問題解答。教師也可以在讀寫結合視角下，布置一些閱讀相關的寫作任務，通過仿寫成果的檢驗對學生閱讀狀況予以較好感知。依托閱讀問題或任務進行深層閱讀能力培養的做法十分可取，教師也能在學生解答相關閱讀問題時對學生的閱讀表現進行觀察，這一過程實際上可以成為教師進行閱讀教學評價的過程。常態化進行問題的創設與思考引導后，學生也可以在閱讀中養成一定的思考習慣，這也有利于學生深層閱讀能力的更好培養。

（三）精細化講解基本閱讀技巧

高中生英語閱讀技巧掌握與運用狀況會對其閱讀能力產生很大影響，為了更好培養學生的深層閱讀能力，教師也應當精細化講解基本閱讀技巧，對學生的閱讀技巧運用能力進行有效培養。例如，在《Literature》一課的課文閱讀中，教師可以講解略讀與精讀的技巧，通過進行閱讀技巧的講解與示范，讓學生運用不同技巧進行閱讀嘗試。不僅如此，教師也可以結合課文內容選取一些趣味性較高的課外閱讀材料，并結合課外閱讀材料進行閱讀技巧的講解，引導學生運用所掌握的閱讀技巧進行閱讀。通過不斷強化學生的閱讀技巧掌握與運用能力，學生的基本閱讀能力可以得到顯著提升。在動態的英語教師中，教師結合精讀這一技巧的運用能力也可以對學生深層閱讀能力進行有效培養。

結語

英語教師作為教學活動的發起者和驅動者，其也是實際意義上的教學主體，在深層閱讀能力培養上，其需要在充分了解新時期閱讀教學的基礎上，給予學生深層閱讀能力培養更多重視。值得注意的是，在深層閱讀能力培養中必然會出現這樣或那樣的問題，這要求教師不斷進行閱讀教學的審視與分析，發現并解決深層閱讀能力培養中存在的問題，將解決相關問題的過程作為學生深層閱讀能力更好培養與提升的動態過程。

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作者簡介：張起晶（出生年-1985）女，滿族，遼寧省丹東市，丹東市敬業高級中學，職稱：中學一級，學位：碩士研究生，研究方向：高中英語。