談多媒體教學(xué)對(duì)幼兒學(xué)前教育教學(xué)的應(yīng)用

摘要：學(xué)前教育的宗旨在于以興趣誘發(fā)，讓孩子在游戲中成長(zhǎng)，良好的學(xué)前教育能夠開(kāi)闊孩子的眼界。基于此，將多媒體教學(xué)幼兒前教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情，更能夠滿(mǎn)足幼兒?jiǎn)⒚呻A段的多種知識(shí)需求。如今，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富為多媒體教學(xué)提供了無(wú)限的可能，本文就多媒體教學(xué)在幼兒學(xué)前教育階段的具體應(yīng)用進(jìn)行論述，以期提升學(xué)前教育的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);幼兒;學(xué)前教育;應(yīng)用

引言：

學(xué)前教育是小學(xué)教育的鋪墊與基礎(chǔ)。信息化時(shí)代為學(xué)前教育提供了更多可行的方案。其中，多媒體教學(xué)因其趣味性、兼容性、靈活性、美觀(guān)性受到了廣大學(xué)齡前兒童的喜愛(ài)。因此，使得多媒體教學(xué)幼兒前教育相結(jié)合對(duì)于提升學(xué)前教育質(zhì)量、滿(mǎn)足孩子多樣化發(fā)展需求而言至關(guān)重要。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)過(guò)程更加有趣

學(xué)齡前兒童正處于身體和智力的高速發(fā)育期，好奇心強(qiáng)、自制力低下、自我意識(shí)相對(duì)薄弱，因此大多活潑好動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以引起幼兒的興趣，這就導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，對(duì)幼兒的管理更加困難。多媒體器材作為一種新穎的教學(xué)工具，能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬衅饋?lái)，遏制注意力分散導(dǎo)致的違紀(jì)行為，課堂紀(jì)律得以恢復(fù)。此外，多媒體教學(xué)方案更加靈活輕快，以多樣化、繪聲繪色的課堂效果讓幼兒流連忘返。

2.教學(xué)方式更多多樣化

多媒體平臺(tái)具有很強(qiáng)的兼容性，能夠適應(yīng)不同年齡段孩子的成長(zhǎng)需求。借助多媒體平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容得以豐富、教學(xué)方法更加完善。例如，使用多媒體播放教育動(dòng)畫(huà)短片，讓孩子從動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習(xí)生活知識(shí);使用多媒體講故事、播放音樂(lè)等等。多媒體平臺(tái)使得學(xué)前教學(xué)活動(dòng)更加符合孩子成長(zhǎng)的需求。使用多媒體教學(xué)能夠?qū)㈦y以理解的生活道理情景化，讓抽象的知識(shí)具體化，以幼兒更容易接受的視角貼近幼兒。

二、多媒體教學(xué)對(duì)幼兒學(xué)前教育的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念與教學(xué)方法

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必須先從觀(guān)念著手，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念中落后的部分，學(xué)前教育工作者只靠有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)手段，沒(méi)有多樣化教學(xué)工具的輔助，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的教學(xué)要求。只有徹底轉(zhuǎn)變觀(guān)念，端正對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度，從幼兒的需求出發(fā)，才能迎合孩子成長(zhǎng)的需要，學(xué)前教育的優(yōu)勢(shì)才能得以體現(xiàn)。家長(zhǎng)、社會(huì)的才會(huì)認(rèn)可這種教學(xué)行為。加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)模式的研究，從實(shí)際出發(fā)，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量。

2.以幼兒為中心

在人本教育理念的引導(dǎo)下，高度重視幼兒的需求。既要注重學(xué)齡前兒童的總體特點(diǎn)，也要注重幼兒之間的差異性。學(xué)前教育階段的多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，盡可能的讓幼兒學(xué)會(huì)自己觀(guān)察、自己學(xué)習(xí)、自己思考。因此，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，從幼兒的立場(chǎng)出發(fā)，多加溝通，讓課堂教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)。多媒體教學(xué)的加入，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師講述的時(shí)間大大減少了，幼兒擁有更多的思考時(shí)間。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力成為幼兒學(xué)習(xí)思考的引領(lǐng)者。多媒體教學(xué)巧妙的實(shí)現(xiàn)了課堂中心角色的轉(zhuǎn)換，讓幼兒擁有更多的思考空間。

3.改善師幼關(guān)系

良好的師幼關(guān)系對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)積極性影響重大。多媒體教學(xué)在促進(jìn)教師改善教學(xué)方案的同時(shí)，拉進(jìn)了師幼雙方的距離。傳統(tǒng)師幼關(guān)系中，幼兒對(duì)教師充滿(mǎn)了敬畏，學(xué)習(xí)過(guò)程成為了一種消極、受壓迫式學(xué)習(xí)。幼兒在潛意識(shí)中逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。以多媒體為平臺(tái)，豐富了師幼之間的交流，師幼關(guān)系得到了有效改善。教師能夠親近幼兒，成為幼兒的朋友、親人。

4.提升教師的教學(xué)能力

多媒體教學(xué)模式的提出對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力提出了更好的要求。運(yùn)用多媒體平臺(tái)，教師能夠在大量的網(wǎng)絡(luò)資源中豐富自我，提升教學(xué)水平，改善教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量的提升需要師幼雙方的共同努力。多媒體平臺(tái)同時(shí)也成為了教師自我學(xué)習(xí)、自我完善的平臺(tái)。

三、學(xué)前教育運(yùn)用多媒體技術(shù)注意要點(diǎn)

1.因地制宜，切忌生搬硬套

多媒體教學(xué)方案的選擇應(yīng)當(dāng)以不同年齡段孩子的需求為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)的需要來(lái)進(jìn)行選擇。同時(shí)多媒體的使用也應(yīng)當(dāng)遵循適度選擇，使用過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)。盲目照抄他人的教學(xué)方案，不加甄別，不僅僅會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)多媒體教學(xué)興趣的下降，更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下滑。課堂應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣，但是讓幼兒在歡笑中受到啟發(fā)更為重要。

2.切忌做表面文章

多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿到學(xué)前教育的日常，讓多媒體教學(xué)成為一種常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。提升多媒體教學(xué)的普及力度，只做表面文章只會(huì)打消幼兒對(duì)多媒體教學(xué)的熱情。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷豐富多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)齡前兒童能夠以多媒體為平臺(tái)認(rèn)識(shí)到更廣闊的世界，擴(kuò)充幼兒的視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育在于讓孩子更好的認(rèn)識(shí)生活，提前體會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)多媒體平臺(tái)，讓幼兒真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為幼兒今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷自我提升，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)更好的服務(wù)于日常學(xué)前教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒得到更好的教育資源。

作者簡(jiǎn)介：文雯（1990.5-）女，漢族，籍貫：湖南岳陽(yáng)，職稱(chēng)：小教一級(jí)，學(xué)歷：本科，單位：中南大學(xué)鐵道幼兒園，研究方向：學(xué)前教育（區(qū)域材料投放）。