談多媒體教學對幼兒學前教育教學的應用

摘要：學前教育的宗旨在于以興趣誘發，讓孩子在游戲中成長，良好的學前教育能夠開闊孩子的眼界。基于此，將多媒體教學幼兒前教育有機結合起來，不僅僅能夠提升幼兒的學習熱情，更能夠滿足幼兒啟蒙階段的多種知識需求。如今，網絡資源的豐富為多媒體教學提供了無限的可能，本文就多媒體教學在幼兒學前教育階段的具體應用進行論述，以期提升學前教育的綜合質量。

關鍵詞：多媒體教學;幼兒;學前教育;應用

引言：

學前教育是小學教育的鋪墊與基礎。信息化時代為學前教育提供了更多可行的方案。其中，多媒體教學因其趣味性、兼容性、靈活性、美觀性受到了廣大學齡前兒童的喜愛。因此，使得多媒體教學幼兒前教育相結合對于提升學前教育質量、滿足孩子多樣化發展需求而言至關重要。

一、多媒體教學的優勢

1.教學過程更加有趣

學齡前兒童正處于身體和智力的高速發育期，好奇心強、自制力低下、自我意識相對薄弱，因此大多活潑好動。傳統的課堂教學難以引起幼兒的興趣，這就導致課堂紀律混亂，對幼兒的管理更加困難。多媒體器材作為一種新穎的教學工具，能夠將幼兒的注意力集中起來，遏制注意力分散導致的違紀行為，課堂紀律得以恢復。此外，多媒體教學方案更加靈活輕快，以多樣化、繪聲繪色的課堂效果讓幼兒流連忘返。

2.教學方式更多多樣化

多媒體平臺具有很強的兼容性，能夠適應不同年齡段孩子的成長需求。借助多媒體平臺，教學內容得以豐富、教學方法更加完善。例如，使用多媒體播放教育動畫短片，讓孩子從動畫片中學習生活知識;使用多媒體講故事、播放音樂等等。多媒體平臺使得學前教學活動更加符合孩子成長的需求。使用多媒體教學能夠將難以理解的生活道理情景化，讓抽象的知識具體化，以幼兒更容易接受的視角貼近幼兒。

二、多媒體教學對幼兒學前教育的應用

1.轉變教學觀念與教學方法

要想實現教學方式的轉變必須先從觀念著手，摒棄傳統教學觀念中落后的部分，學前教育工作者只靠有經驗的教學手段，沒有多樣化教學工具的輔助，已經遠遠達不到理想的教學要求。只有徹底轉變觀念，端正對多媒體教學的態度，從幼兒的需求出發，才能迎合孩子成長的需要，學前教育的優勢才能得以體現。家長、社會的才會認可這種教學行為。加強對多媒體教學模式的研究，從實際出發，提升多媒體教學質量。

2.以幼兒為中心

在人本教育理念的引導下，高度重視幼兒的需求。既要注重學齡前兒童的總體特點，也要注重幼兒之間的差異性。學前教育階段的多媒體教學應當以啟發引導為主，盡可能的讓幼兒學會自己觀察、自己學習、自己思考。因此，在進行多媒體教學時，從幼兒的立場出發，多加溝通，讓課堂教學相長的平臺。多媒體教學的加入，改變了傳統課堂的教學結構，教師講述的時間大大減少了，幼兒擁有更多的思考時間。因此，教師應當努力成為幼兒學習思考的引領者。多媒體教學巧妙的實現了課堂中心角色的轉換，讓幼兒擁有更多的思考空間。

3.改善師幼關系

良好的師幼關系對于幼兒的學習積極性影響重大。多媒體教學在促進教師改善教學方案的同時，拉進了師幼雙方的距離。傳統師幼關系中，幼兒對教師充滿了敬畏，學習過程成為了一種消極、受壓迫式學習。幼兒在潛意識中逐漸喪失了對學習的熱愛。以多媒體為平臺，豐富了師幼之間的交流，師幼關系得到了有效改善。教師能夠親近幼兒，成為幼兒的朋友、親人。

4.提升教師的教學能力

多媒體教學模式的提出對幼兒教師的教學能力提出了更好的要求。運用多媒體平臺，教師能夠在大量的網絡資源中豐富自我，提升教學水平，改善教學方法。教學質量的提升需要師幼雙方的共同努力。多媒體平臺同時也成為了教師自我學習、自我完善的平臺。

三、學前教育運用多媒體技術注意要點

1.因地制宜，切忌生搬硬套

多媒體教學方案的選擇應當以不同年齡段孩子的需求為標準，根據實際課堂教學的需要來進行選擇。同時多媒體的使用也應當遵循適度選擇，使用過程中教師應當加強引導。盲目照抄他人的教學方案，不加甄別，不僅僅會導致幼兒對多媒體教學興趣的下降，更會導致教學質量的下滑。課堂應當生動有趣，但是讓幼兒在歡笑中受到啟發更為重要。

2.切忌做表面文章

多媒體教學應當貫穿到學前教育的日常，讓多媒體教學成為一種常態化的教學活動。提升多媒體教學的普及力度，只做表面文章只會打消幼兒對多媒體教學的熱情。同時，應當不斷豐富多媒體教學的內涵，讓學齡前兒童能夠以多媒體為平臺認識到更廣闊的世界，擴充幼兒的視野。

四、結束語

學前教育在于讓孩子更好的認識生活，提前體會學習，通過多媒體平臺，讓幼兒真正體會到學習的樂趣。為幼兒今后的長期學習奠定基礎。幼兒教師應當不斷自我提升，利用現代化科學技術更好的服務于日常學前教學活動，讓幼兒得到更好的教育資源。

作者簡介：文雯（1990.5-）女，漢族，籍貫：湖南岳陽，職稱：小教一級，學歷：本科，單位：中南大學鐵道幼兒園，研究方向：學前教育（區域材料投放）。